任務驅動法在高職計算機教學中的運用價值研究

申永祥 永州職業技術學院

任務驅動法在高職計算機教學中的運用價值研究

申永祥 永州職業技術學院

隨著我國科學技術的全面發展，計算機已經得到了廣泛的應用，計算機技術也得到了迅猛的發展，全面應用在我國的各個行業與領域中，因此社會上需要更多的計算機專業性人才。本文通過論述與分析了教學中任務驅動法應用的基本概念、以及我國高職計算機教學中任務驅動法的具體應用兩個主要方面，旨在全面提高我國高職計算機課程的教學質量與效率，進一步提高學生的計算機操作能力與動手實踐能力，從而為社會發展提供大批訓練有素的專業性的計算機人才。

高職院校 計算機教學 任務驅動法 具體應用

現階段，在我國高職院校的教育教學工作中計算機課程是至關重要的組成部分，高效而科學的計算機課程學習在很大程度上推動了學生對相關知識的掌握與積累，對于拓展學生的視野與思維方式產生了極大的推動作用，對于提高學生的綜合學習能力以及計算機操作技能的全面掌握產生了重要影響。但是目前我國高職院校的計算機教學過程中還存在很多缺陷與不足，沒有有效的教學方式、學生在學習過程中缺乏主動性以及課程教學效果與質量低下等問題，嚴重阻礙了我國高職院校對計算機專業性人才的良好培養。在這種現實情況下，高職院校立足于實際教學情況，在計算機課程教學中積極應用任務驅動法，能夠有效調動學生的計算機學習興趣，增強課堂學習效率與質量。

1 教學中任務驅動法應用的基本概念分析

任務驅動法在高職院校的計算機教學中是一種全新的方法，老師在計算機課程教學過程中全面按照課程設置的具體內容，為學生布置相應的計算機任務，為學生的學習創設良好的學習氛圍與學習環境，每一節計算機課程教學的展開都應當圍繞著相應的教學任務，為教學展開設置高度的目的性與針對性，一方面極大的鍛煉了學生的實際動手操作能力，另一方面還有效提高了學生對計算機課程學習的主動性與積極性，從而進一步促進了學生的綜合全面發展。在實際的教學過程中對任務驅動法的應用，能夠有效探索出教學的實際價值，屬于一種探究式的教學方法，因此在我國高職院校的計算機教學中得到了廣泛的應用。

2 我國高職計算機教學中任務驅動法的具體應用

現階段，我國高等職業院校的計算機教學在素質教育不斷深入的時代背景下引起了人們的高度重視，計算機課程是高職院校課程教學中至關重要的一門學科，但是很多高職院校培養出來的學生缺乏較強的動手能力，不能在新時期中適應社會的發展需求，因此積極對高職計算機教學進行改革已經刻不容緩，在我國高職計算機教學中應用任務驅動法對于提高教學質量產生了積極的推動作用。

2.1 根據實際教學內容全面做到“因材施教”

在我國高職院校計算機教學中應用任務驅動法的教學方式，老師必須建立在學生實際學習情況基礎上，充分尊重學生學習的個體差異性，學生因為所處的家庭環境在性格上有很大的差異性。因此老師必須結合學生的這種差異性設計出合理科學的教學計劃，進行具有高度針對性的教學方式，全面做到“因人施教”、“因材施教”，進一步提高教學的質量與效率，提升學生的計算機操作技能。在課程教學過程中任務驅動法的教學方式，需要老師積極將學習任務展開細致性的比較，結合學生的實際學習情況布置高度合理性的學習任務，從而有效調動學生的學習主動性與積極性，增強教學質量，提高學生的學習成績，推動學生實現綜合性的全面發展。

2.2 對具體教學目標進行明確，提高課程教學的效率

在目前我國高職院校計算機教學中對任務驅動法的積極應用，必須全面立足于學生的司機情況并集合教材內容，對具體的教學目標進行明確。任務驅動法主要通過新型而靈活的教學方法實現計算機教學的目標，并通過建立合理而科學的教學模式來引導學生積極完成課上布置的教學任務。例如在計算機課程中對辦公軟件ppt的制作過程的學習中，老師需要對課本知識中的內容進行全面的掌握，結合課本內容設計任務課題與學科試卷，通過這種教學模式引導學習積極主動的參加相應的教學活動，增強學生對知識的理解與掌握，從而進一步實現學生對計算機理論知識的理解與操作技能的掌握，為社會發展培育出具有高度專業性的應用性人才。

綜上所述，計算機教學對推動我國經濟社會進一步發展產生了至關重要的作用，本文圍繞著教學中任務驅動法應用的基本概念、以及我國高職計算機教學中任務驅動法的具體應用兩個主要方面展開了論述與分析，目的是為了提高我國高職計算機課程的教學質量與效率，進一步提高學生的計算機操作能力與動手實踐能力，推動社會得到全面發展。

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