學校教師信息化教學能力實踐分析

陳佶 渤海船舶職業學院

學校教師信息化教學能力實踐分析

陳佶 渤海船舶職業學院

由于信息技術的高速發展，信息技術與教師之間的關系也更加密切，教師是否具有信息化的教學素養已經成為評價教學能力的一種方式，教師對于信息技術的素養與對信息化教學技術的選取、教材的運用、信息化教學所得到的成效都有著十分緊密的關系，可是，這不能說明運用信息化的操作應多多益善，而應根據具體的教學情況具體分析，最終得出最為有效的教學方式。

教師 教學水平 實踐

在實行信息化教學環節當中，應當正確分析信息技術的實際情況及教學的具體情形，并且教師還應把教學的經驗和教育技巧充分的融入進去，從而確保高效合理的實現信息化的教學手段。

教師在實行信息技術教學時，應當詳細整合教學過程中的有關經驗教訓，從而整理出一套有效的教學技巧和方式，用于加強教育的質量及水準。在不斷地教學過程中，調節有關信息技術，實現切合教育要求的現行教育模式。與此同時，由于新技術的涌現，傳統的教育體系遭受著巨大的沖擊，多媒體技術、網絡的教學模式已經作用于各大學校和教育機構，并得以推廣和普及。在這種大的社會背景下，如果想要適應教學的工作需要，就應當將以前的教育模式同現行的信息化的教育方式進行合理的融合與連接，實現一種新型的教育手段及發展模式，在以后的教育工作中能夠更為高效。

1 教學信息技術的選取及應用

以教學的價值角度來說，所有的技術和教學所結合的意義都是為了做到更好的教育學生，信息技術的選取與應用也應該以這個基本條件為準則。在此期間，由于信息技術的迅猛發展和提高，教師在選取新科學技術的同時也應該充分考慮其中的各個角度，最后判斷是否運用新的信息技術。在教學過程當中，信息技術的選取和運用需要通過下面兩種方式得以體現。

1.1 應有全面的媒體觀

詳細來說，在教學過程當中，應該全面了解教師、學生在這個教學活動中的主要地位。以互聯網信息的視角出發，教師利用信息技術與學生之間相互關聯，合理運用多媒體技術實現相互交流的過程，從而構建良好的交流氛圍，給學生所提出的疑點難點問題作出解答，進而發揮出教學的良好成效。

1.2 應具有信息技術的工具觀

在教師進行教學的環節中，應該全面認識到信息技術在教學過程中它的工具所發揮的關鍵用途，然后對信息技術的應用情況作出全面分析，合理了解信息技術給學生的思維能力、成績提高所帶來的重要意義。

1.3 有效挖掘信息技術的多種功能

為促進信息技術在教學當中能夠快速融入，并得到突出的效果，應確保在運用信息技術教育學生的過程當中，有效的發掘信息技術內在所含有的多樣性的功能，通過模擬化及資源的運用層面去調節教學當中的新鮮感、生動性，把信息的多種有效形式實現到教學當中的各個環節。

2 信息技術在教學環節中的周期性研究

在實現教學研究的環節當中，應當正確意識到，信息技術作為一種新型的教育手段，和教學之間的融入還缺乏深度。在此當中，不是任何一種信息技術都可以快速且有效的融進教學環節，所以在引入技術的環節中間，應當依照教學的具體情況，有針對性的選取信息技術。通過對教學實際的考慮可以得知，在引入信息化的環節中間，應當全面考慮對于創新性的教學方式的運用，并且在教學環節當中，逐步的分析總結信息化的教學手段，在這個流程當中不只要包括教師所了解的信息化教學方式，還應該含有教師適應信息化的過程。

在此當中，對于實現信息化的周期性研究進展中，應當以學生及教師的接受程度去實行信息化教學中的成效反映。在普遍情況下，年輕教師的適應能力和接受能力都比較強，對新鮮事物的渴望程度也相對較高，在信息化的教學環節當中，常常處在比較靠前的位置，因此，應鼓勵年輕的教師接觸更多的新興的技術并做到大范圍擴展。

3 教師信息化技術形成情況的研究

在進行信息化教學水平的研究當中，應當理性分析信息化技術及教學環節的融合情況，依照各部分的具體情況，實行對應的教學方式，并且合理的規劃信息化的教學手段。在持有原本的教學方式優勢的層面上，合理的把信息技術的優勢融進教學環節當中，從而確保技術與教學的完美融合。

信息化教學的進展主要可以分成下面四種情況：第一，教師學習有關的信息化技術，為實現基本的教學理念奠定基礎；第二，教師運用信息化的方式輔助實現教學環節，從而實現教學信息技術化的初步研究；第三，在實行教學的環節中，逐步嘗試使教學的基本內容與信息技術完美融合；第四，依照信息技術的基本特征，進行整體的教學課程的改革，把信息技術與教學實踐真正的結合。

通過上述的分析，在實行信息化教學的環節當中，應當合理、理性的研究在各個環節當中信息技術教學的基本特征和具體情況，并針對每個階段的不同，運用適當的教學手段去使實現教學的新的模式。在此當中，作為教師來說，在實行信息化教學的研究分析過程中，應不斷地加強自身對于信息技術的熟悉程度，并且在實施教學的過程當中，不斷地研究新技術與教學的交叉點、聯系點，運用信息技術使得教學的效率及成果得到加強。

[1]技術-教學法-內容知識:對教師的新要求[J].郝寧,吳慶麟.首都師范大學學報(社會科學版).2009(01)

[2]教學實踐的應然形態:關注情境的智慧性教學[J].劉徽.高等教育研究.2009(01)

陳佶，女，漢，1987-，遼寧省錦州市人，講師，研究方向：數控技術。