淺談微課優(yōu)勢在圖形軟件教學(xué)中的運(yùn)用

張珊 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課題編號(hào)RJ201603

淺談微課優(yōu)勢在圖形軟件教學(xué)中的運(yùn)用

張珊 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課題編號(hào)RJ201603

文章主要闡述微課作為一種新型的教學(xué)方式，與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。通過微課優(yōu)勢的列舉，結(jié)合圖形軟件教學(xué)的特征，表明隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也在悄然改變。相對(duì)先進(jìn)的微課教學(xué)形式必然滲透到一線課堂教育教學(xué)中，微課教學(xué)現(xiàn)雖存在一些不足，但它作為一種新型教學(xué)模式而影響未來教學(xué)改革已成為必然趨勢。

微課 優(yōu)勢 圖形軟件 教學(xué)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，微課作為一種新型的教育信息資源形式，與時(shí)俱進(jìn)，以自己顯著的特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，微課概念近年來在教育領(lǐng)域迅速傳播推廣，滿足學(xué)習(xí)者需求的同時(shí)，相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開。于此同時(shí)，快速發(fā)展的還有藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的電腦軟件開發(fā)。圖形軟件逐步成為設(shè)計(jì)師不可或缺的工具。因?yàn)楣残栽氐拇嬖?，微課生動(dòng)多樣，短小精致，自由能動(dòng)的特點(diǎn)，與圖形軟件授課完美結(jié)合，充分利用微課在各方面的優(yōu)勢，帶動(dòng)了軟件教育教學(xué)改革。

優(yōu)勢一：微課教學(xué)模式緊跟時(shí)代步伐，與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。隨著電子產(chǎn)品的更新加速，網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異，其對(duì)教育教學(xué)的影響和滲透，迫使傳統(tǒng)教育做出改變。微課以微視頻的形式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，符合圖形軟件教學(xué)發(fā)展的要求，把軟件的操作靈活動(dòng)態(tài)，可視化的表現(xiàn)出來，與學(xué)生喜歡嘗試新事物的心情不謀而合。此外，微課的推廣，在一定程度上也促使教師順應(yīng)時(shí)代步伐，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，完成一次教學(xué)思想的變革，豐富教師的教育實(shí)踐，提升自我。

優(yōu)勢二：微課傳遞教學(xué)知識(shí)信息途徑的獨(dú)特新穎，以“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課是藝術(shù)”理念為目標(biāo)。微課在設(shè)計(jì)制作過程中，重視編輯和美化，在版式設(shè)計(jì)上下足工夫。簡潔點(diǎn)題的開幕，巧妙的知識(shí)引入方式，精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)介紹，有深度的、延續(xù)性的結(jié)尾，以保證知識(shí)的拓展以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。大大提升了學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，更加有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。圖形軟件的教學(xué)理論知識(shí)有限，主要側(cè)重實(shí)踐操作。軟件學(xué)習(xí)中，典型案例化的教學(xué)情境中，工具的應(yīng)用效果，圖層樣式的變化等，主要是靠電腦屏幕呈現(xiàn)。案例的完成所需的操作步驟和技巧，通過視頻的形式表現(xiàn)，老師動(dòng)作、聲音的保留，畫面的效果詮釋，使微視頻的優(yōu)勢在課程中完美體現(xiàn)。

優(yōu)勢三：微課的“微”作為特點(diǎn)之一，是教學(xué)時(shí)長的簡化縮短。根據(jù)人們正常的注意力集中時(shí)長，把相關(guān)知識(shí)碎片化，形成獨(dú)立的案例，有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶，避免時(shí)間過長，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果降低的情況。內(nèi)容短小、明確，一段視頻集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，主題突出、解析深入，這些特征恰巧與軟件操作獨(dú)立案例的形式不謀而合。同時(shí)，有效解決了圖形軟件課程知識(shí)點(diǎn)零散，課時(shí)量有限，教學(xué)不容易展開的情況，在有限的教學(xué)時(shí)間里將軟件學(xué)習(xí)所需知識(shí)傳遞給學(xué)生。

優(yōu)勢四：微課可以是圖形軟件學(xué)習(xí)中某個(gè)工具或特效等知識(shí)點(diǎn)的介紹，也可以是一項(xiàng)軟件操作案例的演示。圖形案例的操作作為一個(gè)動(dòng)作過程，稍縱即逝，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難完全接受。課堂上老師的講解也不可能無限的重復(fù)，來滿足不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。視頻錄制的形式，可以把軟件學(xué)習(xí)的動(dòng)作內(nèi)容長時(shí)間保存，用于學(xué)生課后的反復(fù)查閱。

優(yōu)勢五：微課的教學(xué)形式與以往常見的課堂教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，改變了過去固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的教學(xué)方式，突出“方便”二字。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在眾多的學(xué)習(xí)資源中，選擇自己感興趣或急需用到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主控制和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地利用自己的課余時(shí)間，教學(xué)視頻具有暫停功能，最大限度的利用碎片時(shí)間，微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。圖形軟件的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的課下練習(xí)來鞏固成果，現(xiàn)在許多院校將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)壓縮，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，微課形式的出現(xiàn)，成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展，有利于知識(shí)的接受和記憶。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在自己的手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，同時(shí)學(xué)生也可利用微課完成一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

一份完備的圖形軟件教學(xué)微課制作，從開始的規(guī)劃設(shè)計(jì)到后面的實(shí)施應(yīng)用通常有以下幾個(gè)步驟：第一，結(jié)合軟件教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定微課的各項(xiàng)教學(xué)主題；第二，根據(jù)具體案例的要求，細(xì)化微課知識(shí)點(diǎn)；第三，按照授課計(jì)劃和實(shí)踐需要，巧妙安排微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有情景、有內(nèi)容、有形式、有方法；第四，制作微課的教學(xué)課件，要求實(shí)用的同時(shí)，注重版式設(shè)計(jì)；第五，撰寫微課視頻的拍攝/制作腳本，不需十分的繁瑣，簡介有序；第六，微課視頻的拍攝或者錄制，緊扣時(shí)間表，在畫質(zhì)和音質(zhì)上抓質(zhì)量；第七，微課視頻錄制后的剪輯和優(yōu)化，做到加減有度；第八，進(jìn)一步完善微課配套資源，設(shè)計(jì)制作工作有延續(xù)；第九，教師的微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，是對(duì)前期工作成果的成功檢驗(yàn)。

現(xiàn)階段目前微課的建設(shè)尚處于摸索階段，存在一些不足，留有部分需要改進(jìn)的空間，也是現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的微課制作相對(duì)簡單，也比較常見。而結(jié)構(gòu)完整的課程化、系統(tǒng)化的微課程的設(shè)計(jì)與制作方法相對(duì)還不成熟。目前，高校微課的制作大多用于教學(xué)參賽評(píng)比，功能定位偏向于教師專業(yè)發(fā)展，“先教師后學(xué)生”的情況確實(shí)存在。但用發(fā)展的眼光來看，這也是微課建設(shè)發(fā)展的必經(jīng)之路，努力完成從“建”到“用”的轉(zhuǎn)變，秉承資源開放共享的理念，發(fā)揮微課視頻可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的特色，輕松愉快氛圍下實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。積極探索，大膽創(chuàng)新，在圖形軟件教學(xué)中把微課優(yōu)勢傳播出去，帶動(dòng)教學(xué)改革。

張珊（1980-），女，江蘇常州人，講師。碩士學(xué)位，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。