論大學生情感特點及情感教育路徑的探究

摘要：大學生情感教育是大學需要重點關注和研究的課題，其關系到學生的自我發(fā)展和社會的持久發(fā)展等重大問題。我們要充分挖掘當代大學生的性格、情感等的特點，對大學生性格、情感進行研究、調(diào)研，對大學生情感教育路徑進行探究。

關鍵詞：大學生；情感；教育

大學生情感教育是大學需要重點關注和研究的課題，其關系到學生的自我發(fā)展和社會的持久發(fā)展等重大問題。我們要落實習近平在在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”我們要充分挖掘當代大學生的性格、情感等的特點，對大學生性格、情感進行研究、調(diào)研，對大學生情感教育路徑進行探究。

一、大學生的情感特點

大學生所處的年齡階段一般在18—22歲左右，其所處在一個人發(fā)展的青年期。青年人的情感相對比較豐富、復雜，相對不穩(wěn)定。其對于生活中所發(fā)生的事情，出現(xiàn)的人物，都比較敏感；其比較專注于友誼、愛情、正義等，常常以自己的想法來衡量、判斷和維護其自身的觀點。青年人的情緒、情感容易表現(xiàn)出來，不太加以掩飾，相對比較單純，在遇到一些意想不到的事情的情況下，容易憑感情用事，當發(fā)生了過失之后，也會表現(xiàn)出后悔的情緒；思想、情緒不穩(wěn)定，有時又有極端化的表現(xiàn)。

1、穩(wěn)定性和波動性并存

當代大學生大部分都具有一定的自我情緒覺察、自我情緒控制等能力。但是，大學生的情緒管理也有不穩(wěn)定的因素和情況的出現(xiàn)。比如，當遇到比較嚴重的沖突時，其情緒也會在出現(xiàn)起伏、波動。隨著外界因素，或者自身因素的變化，會表現(xiàn)出有時相對平靜，有時又相對激動的狀態(tài)。

2、豐富性和復雜性并存

大學生的情感世界比較豐富，也比較復雜。大學生在學習、工作和生活中，容易帶有自己的喜好和感情色彩。[1]大學生在日常生活中，容易表現(xiàn)出有自己的主見，喜歡標新立異，個別人還喜歡特立獨行，容易強調(diào)自我，以及自我價值的實現(xiàn)；在學習過程中，有自己學習的傾向，如果遇到自己感興趣的知識，會比較投入、用心、專心，也容易出成果；大學生珍視同學的友情，渴望純潔的愛情，但有時又有患得患失的表現(xiàn)，缺乏安全感。

二、大學生情感教育路徑的探究

在了解的大學生的上述情感特點，能夠有效的探究大學生的情感教育路徑，更好的構建大學生情感教育的有效模式。

1、轉(zhuǎn)變教育理念

根據(jù)社會的不斷發(fā)展變化，適應社會需求的大學生更容易受關注，其個人的人生價值也更容易實現(xiàn)。所以，我們不能再固守一些陳舊的教育理念，唯“成績”論。教育的理念，將直接影響教育方式、方法，乃至教育目的。我們要尊重每個大學生，尊重其成長、發(fā)展規(guī)律，因材施教，讓不同的大學生通過大學教育都能夠在各個方面有不同程度的提升，從而去適應快速發(fā)展的社會的需要，跟上社會發(fā)展的腳步。[2]

2、充分營造學校的良好氛圍

大學里往往蘊含著一定的文化建設、價值觀的體現(xiàn)、引導等隱性功能。這些都對對大學生的情感的發(fā)展起到一定的促進作用，同時，大學也要借助教師的力量，共同營造關心、關懷、關愛大學生的氛圍，在學生成長的過程中，從多方位給予及時的指導和幫助，為學生的全面成長、成才營造良好的氛圍。[3]

3、通過各類活動，提升大學生的綜合能力

學校要圍繞社會主義核心價值觀開展豐富多彩、健康向上的文體等活動。通過引導大學生參加活動，使其各方面能力充分鍛煉，從而提升其綜合實力。大部分大學生都是獨生子女，自我意識濃厚，與他人合作的能力欠缺，通過各類活動的參與，使他們漸漸懂得如何與他人相處，甚至學會了必要的妥協(xié)，已達成團隊的一致目標。

4、有效引入家校互動

在中國，大部分家庭都是一個孩子，所以家長比較關注孩子的發(fā)展，即使孩子已經(jīng)成年，或者上了大學，家長無論從心理上，還是精力上，都比較愿意參與到學生的發(fā)展過程中，所以就給家校互動模式提供了比較好的前提條件。有的家庭，可能因為各種原因，之前的親子互動情況不是特別有效，那么學生進入大學后，也會把一部分情感體驗和感受，帶入到大學生活中去，這時就更需要家校互動，充分發(fā)揮家長的作用，更好的引導、培養(yǎng)學生成長。而且，根據(jù)大學生的情感特點，其“三觀”還不成熟，在一些關鍵時期，還需要家長適時、適當?shù)挠枰砸龑А4]我們可以借助微信平臺、網(wǎng)絡信息資源，建立有效的溝通途徑，發(fā)布相關信息；也可以成立不同年級、專業(yè)的家委會，請家長參與到學校的管理中，更有效的提升家長在學生培養(yǎng)過程中的積極作用。

三、結(jié)語

大學生的情感管理，受多方面因素的影響、制約，我們要充分認識到大學生的情感特點，有的放矢的進行教育、引導，加強情感教育的培養(yǎng)、訓練，這將對大學生在大學生涯的平穩(wěn)過度，乃至步入社會，成為職場人起著至關重要的作用。良好的情感管理，將有助于改善其人際關系，構筑和諧的工作、生活氛圍。

參考文獻：

[1]馬雅菊.關于大學生學業(yè)倦怠狀況的調(diào)查和分析[J].教育探索，2014（3）：114-115.

[2]王洪生，侯彥杰.論大學生情感教育模式的構建[J].佳木斯大學社會科學學報，2009（6）：128-129.

[3]凌琦.高校情感教育探析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（4）：210

[4]戚務念，章建明.大學生家庭教育：不應被遺忘的角落[J].南昌工程學院學報，2007，（2）：72—73.

作者簡介：金麗華（1977.03）女，上海應用技術學院外國語學院副書記、副院長；長期從事學生思想政治教育工作，對大學生情感教育、宿舍關系、人際交往等方面有較深入的研究。endprint