青出于藍一定勝于藍嗎？

袁寧

“青，出于藍，而勝于藍”出自荀子的《勸學》，勸學是中國傳統(tǒng)家訓重要內容之一，對父母而言，都希望子女的學業(yè)、事業(yè)、社會地位等方面取得較大成就，出人頭地，因此望子成龍、望女成鳳歷來是中國父母最大的心愿，一句“孩子不能輸在起跑線上”更讓這些對孩子抱有很高期望值的家長緊張起來，擔心自己的孩子落后，耽誤孩子前程，于是精心安排，絞盡腦汁將孩子提前送進各種各樣的興趣班、提高班，孩子們忙得不可開交。作為家長，我也望子成龍；作為老師，希望學生長江后浪推前浪，一代更比一代強。然而發(fā)生在朋友們身邊的兩起孩子自殺事件令人心痛，不禁讓我陷入沉思，他們都是學業(yè)優(yōu)異、家境殷實的好學生，他們的父母都是名牌大學畢業(yè)的高材生，有的是企業(yè)高管精英，有的是優(yōu)秀特級教師，對孩子的要求非常嚴厲，對孩子的期望也非常高，父母寄厚望于自己的孩子本無可厚非，但在現(xiàn)實生活中，青出于藍一定要勝于藍嗎？

在深圳市教科院、南山區(qū)教育局的大力支持下，我校開辦了深圳市中小學教師心理健康教育C證培訓班，使我有幸與深圳心理健康教育領域的專家和資深一線心理教師面對面、零距離接觸，聆聽他們精彩的講座：學習行為障礙的識別與輔導、心理咨詢的基本理論、心理咨詢的原則及技巧、青少年心理特點與教育對策、認知行為治療（CBT）的理論與技術、教師壓力管理策略、如何上好心理班會活動課、校園心理危機的管理與應對、學生心理問題處理方法與技術、班級心理教育與輔導、學生“問題行為”的識別與分析。老師們通過基本理論講解、典型案例分析、現(xiàn)場心理測驗、數(shù)據(jù)圖表引用、操作技巧分享，幫助我了解掌握心理健康教育的基本知識和一些實操技能，意識到心理健康教育是提高學生心理素質的基礎教育，讓我在生活上和工作上深受啟發(fā)，反思自己除了關注孩子的身體和學業(yè)，有沒有關注他在人生的嬰兒期和青春期這兩個生長發(fā)育高峰期的心理，反思自己在教學中對學生進行心理健康教育的滲透度，以及對初中這一年齡段青少年的心理特點、心理發(fā)展及影響因素的認識深度。

什么是心理健康？通過培訓，我對心理健康的內涵有了較明確的認識：協(xié)調（身心內外和諧）、穩(wěn)定（心境穩(wěn)定而持續(xù)）、積極（反應敏銳，心態(tài)積極）、愉悅（愉悅而滿足），從而更好地理解第三屆國際心理衛(wèi)生大會關于心理健康的定義：心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。如果父母只關注孩子的考試分數(shù)，將孩子優(yōu)異的成績作為炫耀的資本，將養(yǎng)育聰明孩子看作自己的面子工程，如果教師追逐應試教育的升學率，唯分數(shù)是從，那么這些被貼上“優(yōu)秀”標簽的學生真的快樂嗎？

曾經(jīng)有一個男生從外校轉到我校，課間休息時，男孩經(jīng)常跑走，躲起來，拒絕去教室，有時被安排到學校“心靈港灣”輔導室，第一次上信息課，滿臉帶笑的父親陪同低頭不語的兒子一起來，第一眼看到學生父親覺得眼熟，原來是七、八年前同一棟樓的鄰居，只是原來活潑可愛的小男孩長高了，長變了，雖仍有些兒時的模樣，但目無表情，帶著緊張恐懼的雙眼緊盯地面，男生的父親說了“多多關照”的話語就離開了。原以為男生性格內向，可能需要些時間適應新學校、新同學、新環(huán)境，但上課時，他不開電腦電源，一直埋著頭，走近才發(fā)現(xiàn)他正用尖尖的鉛筆戳自己的指尖，震驚之余，我的心剎那像被針扎一般，流出如同那被戳破皮膚漸現(xiàn)的血。我強帶微笑，輕輕地問他：“開電腦，好嗎？”他仿佛沒有聽到講話，只是停止戳手，我?guī)退蜷_電腦，打開繪圖軟件，又問：“畫畫，好嗎？”他仍然沒有回答，只是眼睛終于看屏幕了，我輕輕將他的右手放在鼠標上，幫他選擇色彩和畫筆，隨意地涂鴉下，然后微笑著說：“你自己可以自由畫了。”下課時，我看到滿屏幕的黑色，心里雖一陣酸楚，但看到他終于動手操作電腦，而不是傷害自己，我笑著鼓勵他：“畫得不錯，下次繼續(xù)努力。”讓我意想不到的是男生臉上瞬間掠過一絲靦腆微笑。每周一節(jié)的信息課，男生都按時來上課，雖然他不聽課，不做課堂練習，我不僅沒有責備，而且一直鼓勵他軟件操作、網(wǎng)上沖浪，與旁邊同學組成合作小組，盡管他一直不愿說話，像蠶蛹用絲將自己緊緊包裹，不與外界交流與溝通。可能只有我這個鄰居知道這個男生四、五歲時在一次車禍中失去了媽媽，每天從樓上傳來凄厲嘶啞呼喚媽媽的聲音令路人心碎，不久男孩一家搬走了。從其他老師那里了解到，男生的父親一直堅信自己的孩子聰明健康，送他上最好的學校，找最好的老師，在自己無微不至的關懷與疼愛中成長，沒有任何問題，拒絕帶孩子去心理咨詢，進行心理輔導與治療。不滿一個學期，男生又被父親轉學了。可憐的孩子，手臂上烙印著自虐的疤痕，可悲的父親，他沒有意識到孩子幼小心靈的創(chuàng)傷如果沒有及時撫慰調整，進行心理干預和治愈，補腦而沒有補心，往往瞬間毀滅看似健康的生命，救救孩子，先救救大人吧！

在培訓中，來自深圳福田區(qū)彩田學校的心理導師曹建安講述的關系理念讓我產生強烈的共鳴，曹老師通過一個個鮮活的案例、敏銳在洞察力以及獨特的視角讓我對師生關系、親子關系、夫妻關系有了更深的認識，引導我們老師塑造學生積極、健康、樂觀的心態(tài)。我感悟到關系中最重要的是尊重，在教育教學中，老師要尊重每個學生，因為他們都是一個個獨立的主體，都擁有自己的意愿和要求。中國人重親情和聯(lián)結，善良的父母對孩子的疼愛無以復加，如果父母只關注孩子身體的成長而忽略其心靈的成長，缺乏對孩子的尊重，很容易侵入孩子的界限，越俎代庖，這樣父母與孩子的界限在父母的疼愛中一步步缺失，這樣的家庭往往充滿了強制、控制與操控，這樣的關系會成為一種痛苦的糾纏。正如一位女孩在日記里寫的一句土耳其諺語：“上帝為每只笨鳥都準備了一根矮樹子”，可女孩高知的母親卻偏偏讓她去夠那根不屬于她的高樹枝，拔苗助長，最終她從不屬于她的高處摔下來。

因此，我認為望子成龍、望女成鳳心切的父母一定要從孩子本身出發(fā)，考慮孩子的先天條件，遵循孩子生理和心理成長發(fā)展的規(guī)律，重視孩子的心理健康教育，培養(yǎng)身心健全的人，而不是將自己的意愿強加到孩子身上，一廂情愿地要求孩子成為自己設定的某種標準的“龍”或“鳳”，因為青出于藍非一定勝于藍。endprint