情感教學在學前教育音樂課教學中的應用

曾春蕾

冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂。音樂是生活中的一股清泉。音樂是陶冶性情的熔爐。”馬丁。路德也曾經說過：“音樂是受難者最好的慰籍。它陶冶心靈。給人以幸福。必須把這種神圣的藝術教授給年青人。因為它能改善人性。”由于音樂藝術運用了聲音，它便自然放棄了外在形狀，需要我們給予豐富的想象，這與欣賞者的文化素養，感受能力，欣賞水平是相關的。

音樂欣賞作為一項音樂藝術實踐活動，是中師音樂教學的重要內容之一。它通過音樂作品一定的音響特點給予學生情感上的體驗，獲取美的享受，并從心靈上得到升華，最終達到審美教育的目的，因而音樂欣賞要注重情感的培養，應注重音樂欣賞時的情感教學。

音樂欣賞并不是隨便聽一聽就行了的，那不叫欣賞，只能說是聽歌，要想達到進行音樂欣賞的目的，必須將歌曲或器樂曲的主題思想與內容進行仔細地剖析并領會作者的意圖，時代背景和歌曲風格，通過感受作品聯想、分析、再聯想，進而達到審美的教育目的，音樂欣賞的目標：既感受音樂.鑒賞音樂.并能表現音樂.通過欣賞能唱出或跳或演奏出來.這個對歌曲或器樂曲進行藝術再創造的過程也就是對歌曲或器樂曲的內容的表現和處理.即所謂的“情感教育”。

那么，在音樂欣賞教學中，怎樣讓音樂深深打動欣賞者的心靈，潛移墨化地陶冶人們的情操，注重情感的教學呢？我在音樂欣賞教學中是從以下幾個方面進行的，并取得了很好的收效.

一、全曲欣賞，誘發情感

欣賞歌（樂）曲的前提是引導學生熟悉歌曲或器樂曲，把握歌（樂）曲的主題思想，了解它的風格，速度，曲式，題材，音樂情緒，拍子等等.正確理解歌曲的藝術形象，并了解作曲家的生平及時代背景，為正確理解歌曲的思想內涵打下基礎.

例如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時我放了兩遍全曲，并在欣賞時，讓同學們想一想：這首歌曲反映了什么樣的主題思想，腦海里出顯什么畫面？過去的祖國遭受侵略的危亡時刻，無數中華兒女團結一致，英勇斗爭，浴血奮戰，推翻舊制度，那么整首歌曲的速度.力度是如何的呢？他們就會感受到速度是進行曲速度，不能過慢或過塊；力度強弱非常明顯，必須是特強和漸強，情緒激昂，奔放.同學們對整首歌曲有了一定的了解，大致的印象，就能較好地將《中華人民共和國國歌》內在的思想感情表達出來.

二、分段聽賞與分析，品味細膩情感

在對歌曲內容及旋律有初步的感情體驗的基礎上，要使情感進一步深化，就要進行分段欣賞及分段分析，細心地體會作曲家創作的內容，從中領略出真情實感.

例如：欣賞《嘀哩，嘀哩》這首歌曲時，它反映了少年兒童觀察大自然的變化，尋找春天，迎接春天的到來，作詞者在歌詞中通過生動，清新的自然景象（青翠的山林，湖水的倒影，紅花綠草，還有小黃鸝等）讓少年兒童識別春天的到來，春天的美麗.在旋律上，曲作家采用“八分休止符和四十六節奏的混搭”這類節奏及模仿小黃鸝的叫聲，提示我們這首歌曲的情緒是輕快，活潑，富有彈跳性的，在欣賞表現中要體現出少年兒童在祖國的懷抱里幸福愉快地成長，更加熱愛我們的祖國，進一步培養了情感的體現.

三、練唱煥發情感

在分段分析欣賞的基礎上進一步調動學生的情感，就要求學生練唱，因為欣賞的目標是表現力，要想表現出來，就得演唱，所以要使感情進一步或者說能準確地把握歌曲的思想感情就得從頭到尾地欣賞，分析，練唱，讓同學們跟著錄音輕輕地，一遍又一遍的隨唱，聲音逐漸加大，直到基本能跟上為止.然后讓同學們自己練唱，個別唱，表演唱，在唱或表演的過程中，老師要反復強調歌曲所要表達的主題思想，使學生邊唱邊進入歌曲意境之中，從而煥發同學們的情感。

例如：欣賞《黃水謠》這首歌曲時，我和同學們一起欣賞分析后，讓同學們自己練唱，對節奏，速度，拍子和強弱上的 同進行對比，唱出黃河兩岸沃野千里，勤勞的人民安靜地勞動，生活，“男女老少喜洋洋”的情景與“自從鬼子來”后鐵蹄下的人民遭受深重苦難，“扶老攜幼，四處逃亡”的情感，唱出來了，我還讓同學們上講臺進行表演，表演給全班同學們看，由于同學們理解了音樂，所以把整首歌曲的凄涼，興奮，憤怒的形象完整地表現出來了，收到了很好的效果，迸發了同學們的情感。

又例如：在欣賞兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，我在給同學們進行全曲欣賞前，首先給同學們提出了幾個問題，讓同學們帶著這個問題進行欣賞：“歌詞所描述的是什么年齡人的生活？”“是戶外還是課堂？”“演唱時，用什么情緒來唱？”等等，同學們回答的都很準，氣氛也很活躍，特別是問同學們用什么情緒來唱時，同學們回答很踴躍，答案很多：歡快.喜悅.優美.幸福.輕松，愉快.陶醉.享受.舒暢等，同學們在自己表現的時侯也都能把情感帶進去，整個課堂活而不亂，真正把自己溶入到音樂中，帶到了兒童時期.

綜上所述，音樂欣賞教學過程中的重要任務，就是要能夠激發欣賞者的情感，使學生具有豐富的想象，豐富的情感，不僅使學生受到愛祖國.愛人民的思想感情的熏陶，也有利于提高音樂教學的素質，培養良好的心理品質。