試論如何糾正幼兒園教育小學化傾向

何鳳旦

摘要：隨著我國社會經濟及教育事業的高速發展，幼兒教育工作愈加受到社會各界的廣泛關注。但現階段很多幼兒園在進行幼兒教育過程中，忽略了幼兒身心發展特點及教育規律，并呈現嚴重的小學化教育傾向，嚴重影響幼兒身心的健康發展及理想的教學效果。本文就目前幼兒教育中小學化教學傾向原因進行分析，同時提出了糾正幼兒園教育小學化傾向的相關策略。

關鍵詞：糾正；幼兒園教學；小學化傾向；策略

幼兒園教育小學化傾向指的是在幼兒園教育中脫離了實際的教學軌道，以升小學為目標，在教學模式、教育手段及教學內容上傾向于小學化，如開設各樣的技能特色班、興趣班等，很大程度上增加了幼兒在學習中的負擔，提前實現幼兒的小學化教育管理。幼兒由于受年齡等特殊因素影響，其對新生事物接受能力有限，如若把小學生的行為規范硬往幼兒身上套，不僅不能有效提升幼兒的學習能力，反而會形成揠苗助長的現象，同時也影響著幼兒園幼兒教育事業的健康穩定發展。

一、幼兒園小學化教學傾向現狀

在幼兒園幼兒教育中，所呈現出的教育小學化傾向忽略了幼兒的成長規律，超出了幼兒的接受能力，嚴重影響幼兒身心的健康發展，同時達不到理想的教學效果。由于幼兒園在教育教學中，提前的將小學的教育模式及相關教學內容強加給幼兒，致使幼兒在幼兒園階段就失去了對學習的興趣，不利于其以后的學習發展，剝奪了幼兒本應具有的天真快樂的童年生活，而過早的進入到繁重的學習之中。首先，幼兒園教學的課程設置上的小學化。很多幼兒園在幼兒教育中為孩子們設置了寫字、算數、背誦等課程，忽視了孩子們的接受能力和學習能力，打擊了孩子們學習的興趣，進而致使孩子們失去了對學習的主動性，同時幼兒園教學制度過于小學化，孩子們只能在嚴肅死板的氛圍中學習，作息時間及日常行為規范也按照小學的規范進行，使孩子們失去了游戲時間和自主分配的機會；其次，幼兒園固化的教學方式。在幼兒園教育教學中，多采取口頭教學方式，這樣的“灌輸式”教學致使原本就較難接受的學習課程變得更加枯燥無味，沒能把幼兒作為教學的主體，使得孩子們失去了學習的興趣與積極性，為孩子們增添了學習壓力，嚴重影響孩子們身心健康發展。

二、幼兒園教育小學化傾向出現的原因

1、受應試教育思想影響

在我國教育事業中，無論各級教育工作，普遍受應試教育思想觀念嚴重，同時據相關調查發現，在幼兒升小學的考試題目中，考試題目難度較大，也就是說迫于應試教育的壓力，幼兒園教育出現了小學化傾向。然而，應試教育具有雙面性，積極方面來分析，應試教育能夠提高教育教學的目的性，提高學習效率。從消極方面進行分析，應試教育嚴重阻礙了多元化教學模式的發展，一味的追求教學效果，增加了學生負擔，忽視了對學生綜合能力素質的培養。

2、家長望子成龍心切

每一位家長都想自己的孩子在未來成為一名優秀的人才，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，從小便給孩子以最好的教育，花最多的錢上最好的幼兒園，讓孩子在幼兒園開始便接受更多學習任務，然而這樣的做法是錯誤的，只是使孩子增加了更多的學習壓力，甚至開始厭學。而幼兒園也正是迎合了家長望子成龍心切的心理，將一些本應小學生掌握的知識強加入幼兒教育事業之中，造成了幼兒教學的小學化傾向。

3、教育資源的匱乏

現階段，我國幼兒教育事業中辦園單位呈現出多元化趨勢，私營幼兒園較為普遍，而這些私營幼兒園主要以盈利為目的，同時其師資隊伍有限，幼兒園的游戲設備、活動場地相對較差，而其又為了贏的較好口碑，必須在素質教育上與公立幼兒園進行競爭，只會對孩子進行填鴨式教育。而那些規模大、師資力量強，辦學條件好的幼兒園為了生存和發展，迎合家長和市場的需求，也不得不將一些小學知識融入到幼兒教學之中。另外，部分幼兒教師由于其專業水平有限，難以理解幼兒教育的真正目的，而目睹的在教育教學中增加了小學教學內容。

三、糾正幼兒園教育小學化傾向相關策略

1、增加幼兒教育設備，提升教學趣味性

幼兒教育的真正目的是還原孩子們的童趣，在歡快愉悅的氛圍中，正確引導幼兒認識生活中充滿知識，幫助幼兒理解知識，并鼓勵其在參與學習活動中各抒己見，通過這樣的教學方式，實現幼兒教育的寓教于樂。首先，幼兒園趣味性教學中教育設備是關鍵。可在幼兒園增添微型多媒體、學生音樂學習演播室、操場等設施。在幼兒室內教學中，添加多媒體教學設備，為孩子們提供生動形象的教學環境，吸引孩子們的注意力，提升幼兒學習興趣。而在音樂演播室添加相關設備，如幼兒架子鼓等樂器，讓孩子們接觸到真正的音樂，培養幼兒的審美。另外，通過添加操場設備，為孩子們提供更多的課外娛樂場所，實現幼兒園教學的多元化。

2、引導家長樹立正確的教育觀念

社會、幼兒園向家長宣講幼兒園教育“小學化”的危害，引導家長形成正確的教育觀念。可通過社會的多媒體及幼兒園組織“致家長的一封信”中，向家長宣傳正確的幼兒教育知識。通過此類方式，使家長樹立科學的教育態度和長遠的眼光，從而淡化家長對幼兒教育的功利心態，使家長、社會和幼兒園形成幼兒教育共識，進而改善幼兒園教育“小學化傾向”現狀。同時教育部門及相關政府職能部門發揮好其協調作用，在社會進行廣泛呼吁，引起社會對幼兒教學小學化傾向的重視，讓全社會認識到幼兒教育的宗旨、目的和意義。糾正家長及社會對“孩子在幼兒園主要就是學知識”的錯誤認識。

3、強化師資隊伍建設

現階段，很多幼兒園的幼師隊伍專業能力素質偏低，真正的學前教育專業畢業的人員并不多，甚至部分幼師沒有教師資格證。由于教師的素質偏低，以致她們不能正確的理解國家幼教方針，在管理上存在著主觀性與隨意性，同時其專業知識的缺乏，在幼兒教育過程中過于重視填鴨式教學，忽視了孩子課堂的主動性，剝奪了孩子們過多的游戲時間，不能較好的實現寓教于樂。因此，必須加強幼師的專業能力素質，定期組織幼兒教師進行相關培訓，同時進行定期專業知識考核，樹立幼師正確的幼兒教學理念，以促進高幼兒教育事業健康穩定發展。

結束語：

總而言之，幼兒教育小學化傾向發展嚴重，必須引起教師、家長及社會的全面關注，認清這種教育趨勢的弊端，防止幼兒教育小學化傾向趨勢，通過多元化的教學方式，調動孩子們學習興趣，以孩子們身心的健康發展的目的，實現幼兒教育的寓教于樂。

參考文獻：

[1]吳娟，試論幼兒教育小學化傾向的原因及解決對策《速讀旬刊》， 2016 （1）。

[2]蔡定梅，試論幼兒園教育小學化傾向的表現及對策《速讀旬刊》， 2017 （7）。