電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討

張洪濤

摘要：通過(guò)電工電子教學(xué)中對(duì)教材選用，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和考核方式等方面的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)人才需要的既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的技術(shù)型人才。為適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要，“我們高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能迅速的成長(zhǎng)為高技能的人才。”鑒于此，我校的《電工電子》課程做了一些列教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；能力；技術(shù)型人才主導(dǎo)作用；主體作用

1. 教材選用方面

我們以往用的教材內(nèi)容太陳舊。電子技術(shù)的高速發(fā)展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現(xiàn)有教材仍然從分立半導(dǎo)體器件講起，另外對(duì)于器件的講解，過(guò)分注重器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理的分析，及一些復(fù)雜的推理計(jì)算，這種經(jīng)典的處理方法加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，表面上使學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒(méi)有多大幫助。如在舊的課程體系下簡(jiǎn)單增加新內(nèi)容，再加上近兩年來(lái)高職學(xué)校已實(shí)行了“2+1”教改，勢(shì)必造成課本內(nèi)容過(guò)多，使得“學(xué)時(shí)少內(nèi)容多”的矛盾更加突出，那么改革后我們既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，又聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中能夠用得上的新知識(shí)新理論，減少傳統(tǒng)內(nèi)容中的重復(fù)計(jì)算和繁雜敘述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技術(shù)和新方法的內(nèi)容，以便在有限的時(shí)間內(nèi)掌握有用的知識(shí)。多講精講電路的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 注重實(shí)踐技能訓(xùn)練

電工電子課程體系最突出的特點(diǎn)是它的操作性，實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中及時(shí)引用新設(shè)備，新工藝，新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。設(shè)制合理的實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)作具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)，掌握電工電子技術(shù)中較成熟的，較前沿的在工程實(shí)踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生具備借助于各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過(guò)多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過(guò)多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)；引入新的內(nèi)容，如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、電流型運(yùn)算放大器和跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、復(fù)雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實(shí)驗(yàn)手段。新教材還增加了大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中手把手教，而是在電路理論課程結(jié)束后對(duì)電路綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，學(xué)生經(jīng)過(guò)電路課程的學(xué)習(xí)和電路課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)已掌握了比較完整的電路理論知識(shí)和初步具備了一定的動(dòng)手能力，而且擁有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就有可能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)個(gè)性化地做出一些有創(chuàng)意的測(cè)量方法來(lái)完成我們提出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實(shí)驗(yàn)線路“依葫蘆畫(huà)瓢”。因此在電路綜合實(shí)驗(yàn)中，我們只提實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑑?nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)線路主要由學(xué)生課外根據(jù)已掌握的知識(shí)去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把注意集中于解決問(wèn)題上， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣也擴(kuò)展了課堂的教學(xué)時(shí)間，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，多學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能！體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和崗位性。對(duì)此我們還刪減了語(yǔ)文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目的課時(shí)，至于在專(zhuān)業(yè)課中需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)！則是現(xiàn)用現(xiàn)補(bǔ)。打破知識(shí)體系，以必須夠用為度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為電子專(zhuān)業(yè)課的服務(wù)。專(zhuān)業(yè)上需要什么數(shù)學(xué)中就教什么，壓縮了基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3. 教與學(xué)的完美結(jié)合

把顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合理的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)的完美融合。

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，教師現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)和棋塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐指導(dǎo)教師在教學(xué)方法上要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實(shí)踐知識(shí)，使之成為一個(gè)整休。并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開(kāi)放與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、實(shí)踐教學(xué)光盤(pán)、模擬軟件等多種形式教學(xué)。如多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點(diǎn)，他可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳效果。例如我們將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為幻燈片，可在理論課堂上花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行講解，使學(xué)生有成績(jī)的考核是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試標(biāo)準(zhǔn)，考核方式直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了合理的應(yīng)用這一杠桿，我們把筆試和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)二者結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)、分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來(lái)檢查學(xué)生掌握教材中知識(shí)的程度；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)用來(lái)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績(jī)都記入總成績(jī)，具體各項(xiàng)所占比例可以根據(jù)實(shí)際情況具體確定。總之，通過(guò)綜合的考試方法目的是考查學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，我校本著突出高職教育特色、電子專(zhuān)業(yè)特色，使電工電子教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。能為社會(huì)提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們將在電工電子教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

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