“一帶一路”戰(zhàn)略視野下高職教育國(guó)際化路徑的初討

陳玉球+吳玉潔

國(guó)家主席習(xí)近平在2013年9月出訪哈薩克斯坦和同年10月出訪印度尼西亞時(shí)的演講中先后提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”兩大倡議，并稱“一帶一路”。隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作發(fā)展的需要，高職教育必須培養(yǎng)具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的高技能性人才。2015年教育部出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，要求全國(guó)高職院校配合“一帶一路”戰(zhàn)略擴(kuò)大教育深化合作，為我國(guó)高職教育發(fā)展走向國(guó)際化道路邁進(jìn)夯實(shí)一步。

湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有行業(yè)特色辦學(xué)的高職院校，積極響應(yīng)黨與國(guó)家的號(hào)召，學(xué)院黨委高度重視我院國(guó)際化交流與合作工作，2016年4月在行業(yè)職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)議上簽署《職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)合作框架協(xié)議書(shū)》，成為全國(guó)首批高職教育國(guó)際化的試點(diǎn)高校。經(jīng)過(guò)一年半的試點(diǎn)國(guó)際化探討，現(xiàn)已取得階段性的成果。

1、樹(shù)立正確的高職教育國(guó)際化教育觀念和意識(shí)

樹(shù)立正確高職教育國(guó)際化觀念和意識(shí)，是一種具有先決性的超前意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇以及“一帶一路”戰(zhàn)略合作方案的提出，企業(yè)需要具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的高技能性人才，高職院校為了培養(yǎng)出合格的人才，不得不走向教育國(guó)際化。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委行政高度重視高職國(guó)際化教育觀念和意識(shí)，2016年教育部批準(zhǔn)有色金屬行業(yè)職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)項(xiàng)目，我院被教育部確定為首批試點(diǎn)項(xiàng)目8所院校之一。同時(shí)我院承擔(dān)教育部和中國(guó)有色金屬礦業(yè)集團(tuán)公司對(duì)贊比亞職業(yè)教育培訓(xùn)的重大項(xiàng)目。

2、確立高職教育國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)加入WTO后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在逐步地與國(guó)際接軌。隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作發(fā)展的需要，高職教育必須培養(yǎng)具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的高技能性人才。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住“一帶一路”時(shí)代機(jī)遇，深入贊比亞進(jìn)行實(shí)地人才需要考察，打破了以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的模式，同進(jìn)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定高職教育國(guó)際化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定著眼于地方經(jīng)濟(jì)、放眼于世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、外向型、高素質(zhì)、高能力的“國(guó)際型”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，打造在國(guó)際市場(chǎng)上綜合能力很強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3、構(gòu)建高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系

高職教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一就是人才培養(yǎng)的課程要國(guó)際化。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院贊比亞項(xiàng)目抓住“一帶一路”時(shí)代機(jī)遇，從以下四方面進(jìn)行人才培養(yǎng)的課程國(guó)際化的改革。

一是高職院校要從教育國(guó)際化角度出發(fā)，采取調(diào)整人才培養(yǎng)中的課程結(jié)構(gòu)、引進(jìn)外國(guó)的課程體系、增加一些涉外學(xué)科和國(guó)際性教育課程等。二是緊跟全球市場(chǎng)的需求，增設(shè)急需的新型專業(yè)。鼓勵(lì)與國(guó)外合作開(kāi)辦專業(yè)課程，鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)資金等一些教育資源，開(kāi)設(shè)與我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和高職教育發(fā)展需要相關(guān)的學(xué)科專業(yè)。三是更新國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職人才的需要，并結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)的情況下，安排國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容體系。四是引進(jìn)與國(guó)際接軌的教材，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗和宗教信仰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。

4、建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高等職業(yè)教育國(guó)際化的核心內(nèi)容之一。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住“一帶一路”時(shí)代機(jī)遇，從2016年起被教育部確定“走出去”試點(diǎn)以來(lái)，一方面先后派出二批優(yōu)秀教師到贊比亞進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)院多次派出優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)到美國(guó)、日本、德國(guó)、奧大利亞等職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行國(guó)際訪學(xué)。還有一方面，學(xué)院引進(jìn)一些外國(guó)學(xué)者、教師到我院進(jìn)行任教、講學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流與合作等，國(guó)外教師或?qū)＜覍W(xué)者、帶來(lái)的它國(guó)文化也可能為培養(yǎng)國(guó)際化緊缺人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

5、開(kāi)展高職教育國(guó)際化合作辦學(xué)模式

合作辦學(xué)是國(guó)際教育資源整合的最為方便和有效的途徑之一，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院贊比亞項(xiàng)目抓住“一帶一路”時(shí)代機(jī)遇，在當(dāng)?shù)卦O(shè)立專門的教育機(jī)構(gòu)、發(fā)展海外課程、實(shí)施跨境辦學(xué)、建立海外分校是國(guó)際合作辦學(xué)的形式，并且把教育當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)。通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)模式，把我院比較前沿的課程設(shè)置帶到了贊比亞，同時(shí)也加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量培訓(xùn)，這樣能快速地促進(jìn)當(dāng)?shù)馗呗毥逃龂?guó)際化的發(fā)展。中國(guó)已經(jīng)成為世界上增長(zhǎng)潛力最大的教育大國(guó)。一是我國(guó)高職教育要抓住時(shí)機(jī)，與國(guó)外一些高水平的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。高職教育國(guó)際化才剛剛起步，抓住“走出去”時(shí)代契機(jī)，應(yīng)與國(guó)外高職教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行全方面的合作，隨著發(fā)展條件成熟的時(shí)，可以在境外設(shè)立自己的分校。二是我國(guó)高職教育以輸入的方式與外國(guó)較先進(jìn)的高職院校進(jìn)行合作辦學(xué)，一方面是為了吸引國(guó)外的高職院校，特別是一流院校來(lái)我國(guó)開(kāi)設(shè)分校。另一方面可采取與母校同教材、考試內(nèi)容、管理模式，甚至頒發(fā)統(tǒng)一的高職文憑，便于畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)際勞動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)。

6、發(fā)展遠(yuǎn)距離高職國(guó)際化教育

現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了高職教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和高職教育國(guó)際化浪潮的逐步成熟，使得各國(guó)的聯(lián)網(wǎng)教學(xué)終端能夠共享世界一流的教育資源，成為高職教育國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)全新平臺(tái)。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住“一帶一路”時(shí)代機(jī)遇，全身心投入高職教育國(guó)際化辦學(xué)的模式中，現(xiàn)在建立數(shù)字化的智慧校園，錄制了各種教學(xué)資源并上傳到校園的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生無(wú)論在世界那個(gè)角落，只需要用學(xué)習(xí)賬號(hào)，隨時(shí)就可以訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)國(guó)際化的交流與合作，已連接了許多國(guó)外先進(jìn)的高職教育資源，學(xué)生可以接受全面的國(guó)際化教育，自主性地選擇學(xué)習(xí)，探索各個(gè)專業(yè)最前沿的領(lǐng)域，多聆聽(tīng)專家學(xué)者的一些課程，這樣就拓展了學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)途徑，形成國(guó)際化的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了高職教育國(guó)際化資源的深度合作。

綜上所知，我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展還處于剛剛起步階段，各高職院校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，既要走出去又要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)自身院校的高職教育國(guó)際化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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