微課與當代職業技術教育

魏芳園

摘要：職業技術教育是培養職業技術型人才的一個重要渠道，大力發展職業技術教育不僅是為了國家“一帶一路”計劃、中國制造業轉型升級等重大經濟發展戰略布局等提供技術型人才，也是為了響應十九大教育綜合改革的提出。雖然如今職業技術教育發展相當迅猛，但是由于職業技術類院校學生的特點，教育成果并不是十分顯著。對如今的職業技術類課程教授方法進行分析，提出將微課與職業技術教育相結合的教學手段。

關鍵詞：微課；職業技術教育；職業技術教育教學

微課作為一種將枯燥無味的課本知識與網絡和計算機相結合從而形成教育資源視頻的新興教育方式，能夠充分調動職教學生的學習積極性，再加上作為微課核心教學資源的教學視頻較短，可以在學生注意力集中的時間段更好地向他們傳授職業技術的相關課程。

1.微課的特點及分析

微課教學的核心教學資源就是教學視頻，將教學視頻制作時長控制在十到十五分鐘左右，就可以有效的利用學生注意力集中的時間段，有效地將職業技術課程相關的理論知識傳授給他們。短小而精致的視頻在一定程度上也可以激發學生們學習知識的興趣。由于微課時間短，內容含量較以往的課堂來說較少，重點較突出。這有利于學生們有充分的時間理解和消化接收到的知識，能夠更好地抓住重點，靈活應用。開始授課時，教師可以先帶領同學們對課程的重點內容進行短時間的講解，然后再利用視頻進行輔助加深，使同學們對所要學習的內容有更全面、更深刻的了解。同時教師還要引導同學們對視頻內容進行深度的分析、探討和研究，并在課后對本節課的重點內容加以總結，以便鞏固所學知識。

2.職業技術課程現狀

隨著我國“一帶一路”計劃和中國制造業轉型升級等重大經濟發展戰略布局的提出，職業技術教育的發展與改革成了眼下的熱門話題。如何有效的提高職業技術教育培養的人才質量，也成了值得深思的問題。

2.1學生缺乏學習興趣

職業技術類的課程專業性強，講述起來枯燥乏味，學生理解起來也有一定的困難，這就導致學生在學習的過程中逐漸喪失對學習的興趣，造成學習興趣的缺乏。加上職業類院校學生生源參差不齊，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，缺少良好的學習方法，在學起來比較有難度的技術類課程上遇到難題，難以解決的時候就會喪失對學習的信心，也會導致學生學習興趣的缺失。不少學生步入職業技術類院校并不是出于自己本身的意愿，而是家長為了孩子可以掌握一技之長，應家長的要求進入的學校，這類學生不僅會對學習產生不了興趣，還有可能產生抵觸心理。

2.2學習條件有限

技術類的課程最主要的目的是讓學生掌握實用生產中可以用到的技能，但是由于選擇職業技術類院校的人員越來越多，現階段教育條件還不是十分的完善，只能做到盡可能的教育資源分配均勻，但是還是會有一部分同學有很少甚至沒有機會接觸到實訓操作臺，無法嘗試模擬實際生產的效果。這部分同學無論理論知識掌握得如何，他們對技能的實際應用一定是生疏的，無法達到實際生產的要求，無法滿足社會對技術型人才的要求。

2.3教師資源的不足

伴隨著越來越多的學生選擇走上接受職業技術教育的道路的同時，職業技術類師資的缺乏就成了當前限制職業教育發展的一個重要因素。而職業技術類師資的缺乏就會導致班容量越來越大，或者教師的教學任務越來越重，一個老師同時要教好幾門課程。這樣不僅老師無法全面關注學生的學習狀態做出適時的指導，而且老師的壓力也會相應增大，這樣長久以往，學生可能因為缺乏老師的關注而喪失對學習的興趣或者信心，老師可能因為壓力過大而影響身體健康，給老師給學生都造成了巨大的影響。

2.4教學計劃不合理

一部分職業技術類的教師由于僅有教育或者工科類兩者其中之一的背景，缺乏另一方面專業知識，無法很好的設計教學計劃，或者無法較好地開展教學活動。在授課時，一味的灌輸，不講究方法，忽略了學生和實際的客觀條件，久而久之學生們感覺不到學習的樂趣，也就會慢慢放棄學習。教學計劃無法調動學生的積極性，無法引起學生的興趣，是現在職業技術教育中普遍存在的共性問題。

3.微課與職業技術教育教學相結合的教學模式

3.1培養學生的學習興趣

微課課程時間短，通過視頻可以將枯燥無味的知識變得靈活生動起來。同時，微課的主動權在學生手中，教師只是起到引導和輔導的作用。這樣會充分調動學生們的積極性，使他們在自主的學習中感受到學習的樂趣，同時也可以更好地、更深刻地掌握課堂知識。會讓他們主動而不是“填鴨式”的學習。使學生充分的參與到課堂中，是他們不會喪失對學習的興趣，自己做自己學習的主人。教師在課堂上給學生布置下課前預習和課后復習的內容，同時加上學生在課堂上的自主學習，這一系統的學習方式也會使學生的學習成績得到提高，知識的掌握得到鞏固，從而更加加法學生學習的積極性，引起他們對學習的興趣。

3.2充分利用網絡信息庫

微課有著重點突出和要求明確的特點。這不僅方便了學生更直接的接觸核心知識，也鍛煉了職業技術教師的專業素養，將最重要的內容從大段的知識體系中摘出來展示給學生，并構想怎樣的討論或者研究課題能夠幫助學生更好的掌握理論知識。各大職業性院校可以創建自己的微課程視頻庫，這樣可以方便學生多次觀看進行學習，也可以方便教師在空余時間對各類優秀的教學課程進行學習，從而彌補自己在微課教學中的不足。還可以根據學生觀看視頻的訪問量，來確定學生在學習中遇到的難點，從而進一步完善自己的微課教學過程和計劃。

3.3充分利用網絡資源

針對教育資源無法均勻分配這一問題，教師在設計微課時就要充分利用網絡資源。將模擬器與實物有效結合，錯開學生的實際操作的時間，從而達到每位學生都能夠有機會盡心實操訓練的目的。

職業教育發展時間并不長，但是為了讓其更好的適應社會發展的需要和國家政策的要求，微課教學方法的運用，能夠將主動權交還到學生手中，每個學生都能體會到主動學習的樂趣。同時教師作為引導者、參與者、輔導者的身份，可以同時提高自己的教學水平。在實際的教學中，可以充分調動學生們的積極性，引起他們的學習興趣，幫助他們更好地學習各方面知識和技能，從而適應國家和社會的需求，為祖國的快速發展做出自己的一份貢獻。

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