鉗工實習中課的探討

穆繼群

摘要：高職高專學校是培養監領大軍學習基礎的基地，對學習沒興趣的學生，怎樣提高調到動學生學習鉗工的主動積極性成為困擾鉗工教師的一個重要問題。鉗工作為一種萬能工種，其主要是指使用鉗工工具，在相關技術標準的引導下，對工件進行加工和維修，是機電專業課程中的重要組成部分。相較于其他課程，鉗工課程更注重對學生的實習教育，只有在有效的實習課程引導下，才能提高學生的實踐能力，并將其廣泛應用于日益的實踐生活中。基于此，本文介紹了如何在教學中培養學生學習鉗工的興趣做到學中玩、玩中學的方法，期望以此來提高學生的學習興趣，發揮出鉗工實習教學的教學效果，提高高職高專院校鉗工實習課程的教學質量和水平。

關鍵詞：教法；學法；方向

1.學習興趣

長期以來，傳統的鉗工教學實習模式，讓學生感到枯燥無味，空洞的理論知識，機械的單調的訓練，學生缺乏，主動獲取知識的積極性。面對這些問題，教師要注意學生的思想動態，適時帶領學生參觀鉗工實習作品，多參加校外校內舉辦的鉗工技能比賽，激發他們對鉗工學習的興趣，正確引導學生帶著興趣學習。教師在教學過程中由淺入深循序漸進地對學生進行引導，加強對學生的基礎訓練，要注意師生的互動，既注意教師的主導作用又注意學生主什體的作用，正確引導學生，讓學生帶著興趣主動學習。

2.趣味教學

采用分組學習，討論交流和相互協助為主要形式的合作學習教學方法，可以充分調動學員學習的積極性和主動性，激發學員創造力，培養學員獲取處理，綜合信息的能力，在安排相關實訓課題時，先給學生一定時間討論，讓學生開動腦筋分析加工方法，制定加工工藝卡，然后再，教師的講解下再進行實訓。

3.疲勞調節

剛開始學習是學習的熱情高脹，但時間長了就會出現疲勞，慢慢就失去了學習的方向和興趣，所以在實訓教學中，教師應當讓學生，明確學習，目的是以就業為導向，以企業用人標準為依據。讓學生掌握一技之長，將來立足社會，回報社會。學生學習目的明確了，才能保持長久學習熱情當學生在鉗工實訓中出現疲勞時，老師要及時根據具體情況作出調整。可以適當的調節實訓強度和難度，增加實訓課題趣味性讓學生有一種成就感，注意勞逸結合科學合理的分配教學內容和實訓操作時間。統籌兼顧，理論教學與技能實訓之間的時間分配，只有這樣才能保證學生長久高效實訓效果。

4.傳統的教學模式

在鉗工實訓中個性化教學 會遇到大量操作性內容，對男女生體力強壯體能弱的學生來講，不能一概而論，教師要關注學生學習練習和掌握情況，根據學生的實際掌握情況具體對待，對已經加工好的工件學生教師要保證他們有事可做，及時調整并加大難度讓他們知道學無止境對掌握慢的學生，教師應加強指導，幫助學生分析原因，必要時可以多給學生練習的時間，只有這樣才能保證學生整體學習進度，完成實習考工考級的任務。

5.先實習后理論

先實習后理論，邊實習邊理論由于高職高專，入校層次不一，文化程度有差異學好鉗工系統理論更是困難，學生在課堂上學這些理論興趣不大，建議，對鉗工技能教學進行改革，采取先學實習hold燈，邊實習邊理論的教學模式，讓同一教師，理論與實踐同步進行。鉗工工種相對其他工種來說又臟又累，整體是單一的鋸、銼、鏨相對時間也比較長學生會感到疲勞乏味有沒有新鮮感。若把鉗工實踐與理論教學同步進行，這樣的話學習起來又輕松，又有興趣自然會在理念上找答案掌握了鉗工基本技能后，就可以從劃線鋸削銼削進行練習再到常見的平面、平面與平面的垂直度，平面與曲面的過渡，兩工件的配合等加工。

實習中，還可以增加一些興趣的作業，比如五角星、飛機、愛心等使他們終身難忘總之，學習好能對今后準就業打下良好的基礎。

6.以就業為導向，以服務為宗旨，

以能力為本位，本著一切為學生理念，走工學結合產學結合道路，為社會主義新時代建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會，建設社會主義和諧社會，作出應有的貢獻實訓與工學結合共同結合的基本理論，工學結合是將學習與工作結合在一起的教學方式。主體包括學生，企業學校。它以職業為導向充分利用學校內外不同的教學環境和資源把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作者有機結合貫穿學校的培養之中學生在校內以受教育者的身份，根據，專業教學的要求，參加各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求，以職業人的身份參與所學專業的綜合素質和就業競爭力。同時提高學校教育對社會需求適應能力，對于學習與工作相結合，教育模式，各國都有自己習慣的稱呼，如，美國稱之為互助教育模式，英國稱之為三明治教育，我國成功學結合，和半工半讀，工學結合，是一種建立在校企密切合作的基礎上，講，學習與工作相結合的教育模式，其核心是以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位，以技能為中心總知，職業教育的核心是實踐教育，通過實踐教育達到上述的目的，而達到上述的目的，最終途徑就是工學結合。當前，職業教育是面向人的教育想要發展好就必須突出相當位置重點上來抓。這樣既能緩解當前的技能型應用性人才緊缺的矛盾，也能利于，農業，勞動力的，轉移和擴大，社會的就業，要完成這一光榮使命，只有，堅持工學結合，辦學的思路創新人才培養模式，人才培養模式的改革的重點，是教學過程中實踐性，開放性和職業性實驗，實訓實習是三個關鍵環節，發揮教師作用，提高工學效果，關鍵在于教師工學結合培養模式，對指導教師的素質要求很高，除了必須具備一般教師應有的素質以外，還要具有雙師型教師各種素質和技能。

參考文獻：

[1]吳自達.提高中職鉗工實訓質量的策略探索[J].產業與科技論壇，2016，15（3）：155-156.

[2]王秋華.中職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養[J].工業技術與職業教育，2015，13（2）：55-57.

[3]劉浩亮.如何提高鉗工實習教學質量[J].山東工業技術，2015，26（17）：295.

[4]周虎.鉗工實訓教學方法的改進與探索[J].產業與科技論壇，2015，19（5）：173-174.

[5]劉祝森.如何提高鉗工實習教學質量[J].軟件：教學，2015，15（6）：233.