行動導向教學方法在高校計算機教改中的應用探討

湯紅元

摘要：長期以來，我國高校計算機教學工作具有“重理論，輕實踐”的特點，這樣的教學模式不利于學生實際操作能力的提高，本文將探討行動導向教學方法在高校計算機教改中的具體應用。

關鍵詞：行動導向；教學方法；高校計算機；教改

隨著計算機技術的深入發展以及互聯網的普及，社會對計算機專業人才的需求越來越旺盛，特別是實踐能力較強的優秀計算機人才，成為了各大企業競相爭奪的對象。在此背景下，高校計算機在教改過程中應用行動導向教學方法，既是社會對高校計算機教學的客觀要求，也是高校打破舊有教學模式，提高教學質量的必經之路。

一、當前我國高校計算機基礎技術教學中存在的問題

囿于傳統教學理念的限制，當前我國高校計算機基礎技術教學活動中還有許多不足之處，具體表現在教學模式陳舊、教學方法單一以及課堂教學低效。長期以來，我國高校計算機教學體系不夠完善，缺乏先進的教學設備，教學模式陳舊落后，趕不上時代發展的潮流，培養出來的人才缺乏計算機實際操作能力，無法滿足社會需求。造成我國高校計算機教學模式陳舊的原因主要包括以下幾個方面：其一，高校的數量與先進技術設備的數量不成正比。近年來，我國高校的數量持續增大，規模越來越大，而先進的技術設備數量有限，根本無法滿足所有高校的需求，致使一部分高校的技術設備遲遲得不到更新，影響教學質量。其二，受我國教育體制的影響，一些傳統的教學觀念根深蒂固，并沒有隨著時代的發展而轉變，許多教師還在沿用過去陳舊、死板的教學方法，學生在課堂教學中缺失實際操作的機會，致使學生的實踐能力差，影響了整體教學效果。

二、行動導向教學方法在高校計算機教改中的應用

行動導向教學方法充分尊重學生在課堂中的主體地位，鍛煉學生獨立學習能力以及與他人協同配合的能力，幫助學生構建具有個人特色的知識體系和框架，從而全面提升學生的學習能力。在高校計算機教學活動中，常用的行動導向教學法主要包括以下幾個方面：

1、模擬教學法

模擬教學法是指以教學環境和教學方法為導向目標，在教學活動中對設備和環境進行模擬，從而達到對教學行動進行導向的目的。模擬情景是計算機教學活動中最長用到的教學方法，原因在于模擬情景相對比較容易，且與現實情景相似度較高，讓學生置身于逼真的場景中能夠最大限度地激發學生的學習熱情，從而促使學生充分發揮主觀能動性，找到自身的不足，并及時進行改正。模擬教學的優勢在于以極低的成本創設出了逼真的場景，增加了學生練習的機會，使學生能夠提前適應工作環境。

2、任務教學法

任務教學法是指在教學活動中給學生指定特定的專業任務，并以此為核心訓練學生的專業技能，同時幫助學生掌握豐富的理論知識。在傳統教學活動中，人們普遍認為理論與實踐是要隔離開的，理論知識要在課堂上進行學習，而實踐能力要在實際工作任務中鍛煉。這樣的教育方式存在一定的局限性，容易培養出“高分低能”的學生，不利于學生計算機綜合能力的提高。任務教學法彌補了傳統教學活動的這一不足，它將理論知識與實踐能力有效結合，更注重學生綜合能力的培養。

3、頭腦風暴法

頭腦風暴法是指在教學活動中教師在短時間內組織一次針對某一問題的討論活動，并根據最終的討論結果獲得各種思想觀點的一種學習方法。頭腦風暴法可以有效激發學生的參與欲望，是高校計算機教學活動中常用的行動導向教學方法之一。在高校計算機教學活動中，教師要善于運用頭腦風暴法，在課堂上引導學生對某一問題進行熱烈討論，集思廣益，在討論中培養學生的創造性思維。比如，在講解幻燈片制作時，教師可以對學生進行分組，先讓各個小組成員相互討論，并對書本知識進行梳理，然后各組派出代表與教師進行角色互換，給全班講解幻燈片制作。這樣的教學模式不但可以幫助學生深入了解課本知識，也是強化目標設定的一種有效途徑。

4、項目教學法

項目教學法是指教師在教學活動中虛擬一個項目，然后引導學生獨立完成該項目所有流程的一種教學方法。在教學活動中要正確區分項目教學法與任務教學法，任務教學法是指將工作任務分解成若干理論知識，以便學生更好的掌握這些知識，此教學方法更注重理論教學，并且將理論學習與實踐學習進行了割裂，不利于學生綜合能力的培養；而項目教學法利用一個完整的項目把理論知識與實踐學習有效連接起來，要求學生自己獨立完成整個項目，充分激發了學生的主觀能動性，可有效提高學生的綜合能力。

5、基于項目的引導文教學法

基于項目的引導文教學法的應用是為了避免教師在課堂教學活動中對學生進行過多的干預，影響學生在課堂中的主體地位。當然，學生在完成項目的過程中必須要經過引導，基于項目的引導教學方法淡化了教師在教學活動中的作用，轉而為學生提供指導性的文字材料和音像材料。

以上教學法在高校計算機教學活動中既可以單獨使用，也可以配合其它方法一起使用，教師要根據實際需要選擇最為合適的行動導向教學法。

綜上所述，行動導向教學方法對高校計算機教改具有十分重要的影響，該教學方法將理論知識與實踐活動緊密結合，有效提升了學生的計算機綜合能力。作為操作性較強的學科，教師在教學活動中要充分把握計算機課程的這一特點，結合教學實際情況，合理運用行動導向教學方法，確保該方法能夠在教學活動中發揮出最大價值，從而不斷提高教學質量，為社會培養一批優秀的計算機人才。

參考文獻：

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