基于藍墨云班課的開發內化教學模式實踐

劉輝

摘要：藍墨云班課是一款移動教學APP，是在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。其所提供的功能版塊與學校推行的“開發內化”教學模式十分契合，通過利用這一工具在課堂上進行信息化移動教學的嘗試和探索，結合實踐對其應用方法和其在教學中的推動作用進行總結。

關鍵詞：藍墨云班課；開發內化教學；信息化移動教學

藍墨云班課可應用于教學的課前、課中及課后三大環節，下面介紹其在各環節的應用方法。

一、課前準備環節

課前將課程中所涉及章節的一些教學資源如PPT、案例、圖片、時事新聞、視頻、網站鏈接等上傳至資源庫內，供學生課前預習，并可通過“通知”功能，提前給學生布置學習任務，包括“三習”中的“預習題”也在此環節進行布置。這樣不僅使教學資源得到充分拓展，而且使學生可以利用碎片化時間進行學習，充分利用時間。 同時教師布置“預習題”的方式更加簡單快捷，學生利用豐富的教學資源可以更加高效且深入地完成“預習”這一環節。

二、課中環節

（一）課堂點名環節：代替傳統的使用花名冊點名，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單，方便，迅速調動起學生的積極性，也增加課堂的趣味性。相關的簽到數據也可導出，作為平時成績考核的依據。

（二）課堂提問環節：可使用搖一搖功能，隨機點名，增加了課堂的趣味性和神秘感，也能有效地集中學生的注意力，回答完問題后，給同學加上相應的經驗值，增加了學生的自信心，也調動起同學們的積極性。此環節可幫助教師對學生的預習情況進行了解和掌握，也能幫助高效完成“三習”中的“練習題”環節，相應的數據導出后可作為平時成績中“教師提問”環節的打分依據。

（三）課堂練習環節：在每一章節的內容學習結束后，教師可從事先上傳好的題庫中隨機抽題組卷，進行測試，測試的成績及做題所用時間都迅速統計出來，準確無誤，與傳統的課堂測試相比，大大縮減了時間，也不需要教師人工改卷統分的這些環節，大大減少了教師的工作量，并且資源庫在一些課程中可以重復使用。

（四）課堂討論環節

1、頭腦風暴：教師可以通過頭腦風暴這一功能，進行提問，學生在回答問題的時候是相互看不到答案的，只有教師結束活動才能看到別人的答案，沖擊學生的大腦。

2、小組活動：如需進行課堂小組討論，可添加小組活動，進行隨機分組，也可指定學生組成一組，以小組形式提交的作業可以多樣化，文字、圖片、視頻、PPT均可。

這兩種功能，使教師在較短時間內了解多數學生的想法，或是掌握學生學習中的困難點，可有針對性地進行相關要點的深入分析，使教學的重點和方向更加明確，進一步提升課堂效率。

三、課后環節

（一）作業布置：教師可以通過云班課軟件將作業或者復習題發布至網上，學生可以通過手機查看，并使用手機提交作業，根據教師的要求，可以上傳文檔、圖片、音頻、視頻，并且教師可對班級的學生進行分組，這樣教師可以抽空閑時間在手機上批改作業，給予學生經驗值的獎勵，而提交作業后，學生也可以進行相互評價或分組評價，實現了多元的評價方式，使學生的參與積極性大大提高。

（二）三問：教師可根據課程特點，在適當的時間節點添加答疑討論活動，學生可針對本章內容進行提問，教師可進行解答，與學生進行實時互動，有針對性解決疑難問題，使課程的重、難點內容把握更加精準。這種三問形式，不必拘泥于課堂，也無需限定形式，隨時隨地可提問，隨時隨地可解答，并且相關數據可導出作為打分依據。

（三）教學反思和改進：可以通過投票問卷功能，進行調研，了解學生對所學知識點的掌握情況，便于教師對今后教學的改進，并且教師可以自行設計調查問卷，輔助相關課程的教學，也可開展相關的課題調研，調研結果可直接得出，不需要再用統計軟件進行統計，方便實用。

個人覺得藍墨云班課的功能十分強大，在使用中能夠與我校推行的“開發內化”教學模式緊密結合，對教師和學生來講，其對教學活動的推動作用十分明顯。

一、深化開發內化教學

利用藍墨云班課，可對學生的回答問題情況和討論情況有清晰迅速的了解，針對存在問題或是核心觀點進行重點講解分析。并且可借助此工具，在課堂上展開精講討論式教學，答疑式教學，開發內化效果更好。

二、激發學生學習積極性

藍墨云班課初步實現了翻轉課堂，充分利用手機終端來開展多方位，多形式的教學模式，學生也覺得好玩、實用，打破了空間和時間的限制，增加了師生間的互動，讓學生利用碎片時間，隨時隨地打開手機就可以預習、學習、復習，讓學習不再枯燥，而像玩游戲刷經驗值，學生的積極性空前高漲。

三、將教師從繁雜的紙質材料整理工作中解脫出來

目前我校教師在實行“開發內化”教學的過程中，需要整理大量紙質材料，如各項平時成績的記載，作業手工批改，三問的收集并整理，這些工作耗時又耗力，使用藍墨云班課后，學生的各項學習活動均有數據記錄，這就免去了大量手工記載的工作，使教師有更多的精力投入到課堂教學和科研工作中。

四、跟蹤學生的學習過程、學習進度，幫助學生規范學習行為

傳統課堂靠手工對學生的各項平時成績進行記載，往往不能及時統計出每位學生的分數，對學生的學習進度和效果沒有直觀的認識，而通過利用移動教學工具，實時掌握學生在每一環節的學習情況及學習進度，對落后的學生進行提醒，使學生始終保持適當的緊張感，從而對自己的學習行為進行調整和規范。

五、與學生進行高效實時的交流互動

首先，利用藍墨云班課為每章節添加答疑活動，可及時收集學生的“三問”，并且教師可及時回復，教師的回復每位學生均可看到，這樣所有的學生都可從中汲取所需知識。其次，移動教學平臺可組織課堂討論或者頭腦風暴，可在短時間內了解多數學生的觀點傾向，不僅提升了學生發言的積極性，也可幫助教師有針對性地進行展開分析。

六、及時高效檢驗學習效果

移動教學平臺中的課堂提問能夠在第一時間掌握學生對某個知識點的掌握程度，這樣教師可有針對性地講解。課堂討論和頭腦風暴也可幫助教師掌握學生的核心觀點，從而展開深入分析探討，使學生真正掌握課程中的重、難點知識。在移動平臺中添加的作業，可進行系統隨機分組或是指定分組，學生以小組形式提交的作業可以多樣化，文字、圖片、視頻、PPT均可，這樣教師可以更加迅速全面地掌握學生的學習情況。

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