開展STEAM項(xiàng)目式程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

居曉波

研究背景

STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics），是具有綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性的教育。STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，發(fā)展邏輯思維，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式組織研究和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在探究學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考各學(xué)科教育的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

國(guó)內(nèi)外的教育改革都滲透了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，結(jié)合各自國(guó)情制定了相應(yīng)的政策和措施。例如，美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，組織了大量的社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)活動(dòng)，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生的探究過程要求具有系統(tǒng)化、細(xì)致完整的研究結(jié)構(gòu)，從小培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。日本等國(guó)也推動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，敢于質(zhì)疑，樂于嘗試和探究新的方法的能力。

我國(guó)的教育研究注重全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，日益重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出“把創(chuàng)新教育原則和方法作為基礎(chǔ)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；以研究性學(xué)習(xí)和科藝創(chuàng)作為主線，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能?！?2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，提出逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、鼓勵(lì)進(jìn)行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作。

STEAM和可視化編程課程在國(guó)內(nèi)已步入成長(zhǎng)期，以信息技術(shù)為載體，把學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)、懂信息技術(shù)、與信息技術(shù)一起學(xué)結(jié)合起來(lái)，提倡學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用信息化工具和信息技術(shù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！?/p>

STEAM項(xiàng)目可視化編程課程并非多學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，需要縝密的課程、教學(xué)和評(píng)估，技術(shù)和工程需要整合到科學(xué)和程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中，形成一體化課程，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)——“綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)”。

理論基礎(chǔ)

艾曼貝爾提出“創(chuàng)造力組成成分理論”，認(rèn)為與領(lǐng)域有關(guān)的技能、與創(chuàng)造性有關(guān)的技能和內(nèi)部動(dòng)機(jī)共同構(gòu)成了創(chuàng)新能力的交叉模型。斯騰博格認(rèn)為創(chuàng)新能力是由“智力、認(rèn)知風(fēng)格、人格”三個(gè)維度構(gòu)成，主要包含“智力過程、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、環(huán)境、人格特征、知識(shí)”六個(gè)因素。綜合學(xué)者們對(duì)創(chuàng)新能力的闡述，創(chuàng)新能力是個(gè)體在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究和產(chǎn)生出獨(dú)特、新穎、有價(jià)值的思想、技術(shù)和產(chǎn)品的能力，其中包含了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義理論與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)構(gòu)成了開展STEAM項(xiàng)目式程序設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)（如圖1所示）。

圖1 理論基礎(chǔ)

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)成一系列特定目標(biāo)，完成相關(guān)任務(wù)，來(lái)源于杜威“做中學(xué)”的教育思想。杰克·吉多等人指出“項(xiàng)目就是以一套獨(dú)特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提， 有效地利用資源， 為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)所做的努力?！睂W(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中要系統(tǒng)地計(jì)劃、解決問題、掌控時(shí)間、修正完善、綜合分享。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合了情境、活動(dòng)、內(nèi)容和成果等環(huán)節(jié)，在真實(shí)、具體的情境中自主探究、合作分享，從多角度解決開放性的問題，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目制定計(jì)劃，通過類比、參照、分析判斷、大膽推測(cè)、應(yīng)用合適的研究方法和研究工具求證，選擇后續(xù)從哪些角度深入探究，并制作作品、合作分享，完成活動(dòng)評(píng)價(jià)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“意義建構(gòu)”，指出個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是與周圍環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)，逐步發(fā)展自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)是通過個(gè)人與社會(huì)之間的互動(dòng)、中介、轉(zhuǎn)化等方面的張力形式而構(gòu)建的一個(gè)完整的、發(fā)展的實(shí)體。”知識(shí)建構(gòu)在經(jīng)驗(yàn)與情境的互動(dòng)活動(dòng)中完成，不能被機(jī)械地傳遞和復(fù)制。

探究的方法不是固化的，新的探索和已有的知識(shí)、技能儲(chǔ)備不是斷裂的，要加倍努力營(yíng)造探究氛圍，創(chuàng)造條件，架設(shè)新舊知識(shí)的階梯。要給學(xué)生時(shí)間和空間從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中尋求線索，找尋多樣化的研究方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情和興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的自主探究環(huán)境，好比在學(xué)習(xí)花園中提供肥沃的土壤和理想的光照、水分條件，有助于學(xué)生的智慧之樹發(fā)芽、抽枝，生長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。

3.團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論

德裔美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟貙⒏袷剿睦韺W(xué)原理應(yīng)用于研究團(tuán)體社會(huì)行為，提出團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，“把團(tuán)體作為一種心理學(xué)的有機(jī)整體， 并在這種整體的水平上來(lái)探求團(tuán)體行為和團(tuán)體過程或人的社會(huì)行為的潛在動(dòng)力”。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)指出團(tuán)體中每個(gè)成員之間都會(huì)有交互影響的作用，認(rèn)為團(tuán)體中每一成員都具有交互依存的動(dòng)力。

成員在合作、分享過程中，通過思維的碰撞、小組實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解開疑惑。個(gè)人與群體目標(biāo)具有高度的一致性，成員們互惠互助，對(duì)新事物共同進(jìn)行探索、嘗試。學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過主題研討、經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐協(xié)作，制定并執(zhí)行有針對(duì)性的方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和群體提高的雙豐收。

實(shí)施原則

1.發(fā)展性原則

開展STEAM項(xiàng)目式編程設(shè)計(jì)，創(chuàng)作富有挑戰(zhàn)性的科藝作品，豐富了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和過程，以多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的中間結(jié)果和最終結(jié)果，也使學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)多樣化。編程從可解決的問題入手，創(chuàng)設(shè)合理的思維階梯，逐步引發(fā)深層次思考，加強(qiáng)思維的深刻性；鼓勵(lì)換角度思考，增強(qiáng)思維的靈活性；激勵(lì)尋求多種途徑解決問題，拓展思維的廣闊性?；顒?dòng)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步發(fā)展從平凡中發(fā)現(xiàn)新意的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，形成良好的探索品格。學(xué)生通過每一階段的自我發(fā)展感受創(chuàng)新的喜悅，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)不服輸?shù)倪M(jìn)取精神和濃厚的探索興趣。

2.合作性原則

學(xué)習(xí)同伴（包含同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系等）在志趣相投、體驗(yàn)分享和協(xié)作互助的基礎(chǔ)上發(fā)展和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與共同成長(zhǎng)。具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成員們交流、互動(dòng)，碰撞出思想的火花，得到啟示，進(jìn)一步豐富了自身的知識(shí)體系，提升綜合能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也有了不同的感悟。協(xié)作有利于促進(jìn)合作、拓寬創(chuàng)新思維的廣度，有益于做出批判性反思，培養(yǎng)深刻、獨(dú)特、敏捷、靈活的創(chuàng)造性思維。

3.開放性原則

STEAM項(xiàng)目式編程及擴(kuò)展設(shè)備可以無(wú)縫連接現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)，開展探索、表演、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)技等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、反復(fù)嘗試、多樣求證，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和善于創(chuàng)造的精神。創(chuàng)造性思維包含抽象思維、形象思維、逆向思維、分合思維，擴(kuò)散思維、集中思維、聯(lián)想思維等，在創(chuàng)作過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，留有充分、開放的觀察與思考空間，鼓勵(lì)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過接納與反駁、體驗(yàn)與改良等環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望，培養(yǎng)觀察力、毅力和思維力。

研學(xué)路徑

1.有現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向

學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活難題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、構(gòu)建假設(shè)、測(cè)試評(píng)估、智造展示等階段，關(guān)注學(xué)校、家庭和社區(qū)等周遭環(huán)境與事物，并積極建言獻(xiàn)策，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)意義的情境中提出疑問、討論分享，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具來(lái)激發(fā)靈感、增長(zhǎng)知識(shí)和技能。為了解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，學(xué)生們?cè)诩彝ァ⑸鐓^(qū)里做實(shí)地調(diào)研，聯(lián)系生活實(shí)踐、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在STEAM程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)施提供便利的技術(shù)支撐，無(wú)縫連接虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)，觀察、收集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展社會(huì)調(diào)研。通過組員間的合作、與家長(zhǎng)的親子互動(dòng)、在社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)新穎、有個(gè)性的作品，打破思維定式，克服慣性， 敢于突破常規(guī)，樂于嘗試新的方法、善于提出有獨(dú)創(chuàng)性的思想。

2.提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人績(jī)效的協(xié)作分享

教師在STEAM項(xiàng)目式程序設(shè)計(jì)活動(dòng)中順勢(shì)而導(dǎo)，通過啟發(fā)、支持和引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)和拓展他們對(duì)問題的深入理解與思考。學(xué)生以小組合作的形式，在團(tuán)隊(duì)中都有各自的角色和職責(zé)，角色也會(huì)發(fā)生輪換。團(tuán)隊(duì)成員們結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)作展現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、科技創(chuàng)新的作品，根據(jù)責(zé)任分工記錄研討的問題列表、小結(jié)討論日志、歸納方案對(duì)策。這樣既可以分析學(xué)生個(gè)人的心得收獲，又可以綜合呈現(xiàn)群體的建議和方案。數(shù)字化的項(xiàng)目創(chuàng)作，把編程作為思考、設(shè)計(jì)、表達(dá)的工具，解決問題的策略、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及與其他人交流不同的想法，這些技能不僅對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有用，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和生活技能的習(xí)得都很有幫助，能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移和能力的提升。隨著活動(dòng)的開展，會(huì)不時(shí)遇到新的疑惑和困難，這些學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和瓶頸往往恰是稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)。學(xué)生在實(shí)踐、合作、分享的過程中，對(duì)新事物共同進(jìn)行探索、嘗試，開展高效、默契的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同攻克難關(guān)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，從而提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人績(jī)效。學(xué)生們通過參與基于分享、合作的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，達(dá)到增強(qiáng)信息處理和溝通能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

3.多維度的發(fā)展性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式編程活動(dòng)采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。學(xué)生除了展示作品外，還需介紹團(tuán)隊(duì)組成、創(chuàng)作過程、設(shè)計(jì)思路、原創(chuàng)內(nèi)容說(shuō)明等，從最佳技術(shù)、情節(jié)、造型、主題、音樂、合作、界面、創(chuàng)意、原創(chuàng)、改編等方面多維度相互評(píng)價(jià)與反思。師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方法、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)同時(shí)發(fā)生，并非只在活動(dòng)結(jié)束時(shí)做出單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在活動(dòng)過程中實(shí)時(shí)反饋，提供相應(yīng)的幫助和建議，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)不同階段的評(píng)價(jià)反饋以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（如圖2所示）。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，通過“想象—?jiǎng)?chuàng)作—除錯(cuò)—分享、回饋—反思—再想象”，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

在活動(dòng)實(shí)踐中把電子檔案袋作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，它記錄和存載了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力付出，檔案袋集合了整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里學(xué)生的作品資料。電子檔案袋不僅包括活動(dòng)的最終結(jié)果（作品），也包括學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)記錄、中間結(jié)果﹑素材片段﹑努力情況、進(jìn)步情況、心得體會(huì)、反思總結(jié)等等，貫穿整個(gè)活動(dòng)過程的始終，全面立體地記載了整個(gè)學(xué)習(xí)歷程。電子檔案袋利用信息化手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，再現(xiàn)了學(xué)生參與活動(dòng)的情境，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的一體化。在電子檔案袋（學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋）里不可避免地會(huì)出現(xiàn)記錄錯(cuò)誤的信息，對(duì)于這些錯(cuò)誤的信息不能只是簡(jiǎn)單地全盤否定，而是要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，了解錯(cuò)誤信息形成的過程，師生共同探討出改進(jìn)的方法，這種有效的、有針對(duì)性的反饋既促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，也促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)和思維的方法和過程。

開展STEAM項(xiàng)目式程序設(shè)計(jì)活動(dòng)注重在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合其興趣、已有經(jīng)驗(yàn)等來(lái)增強(qiáng)其對(duì)復(fù)雜事物和聯(lián)系的理解力，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)為核心”向“以學(xué)生能力為本”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過STEAM項(xiàng)目式編程實(shí)踐活動(dòng)，“綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)”。軟件編程結(jié)合多種擴(kuò)展設(shè)備的使用，感知外界環(huán)境、事物的狀態(tài)和變化，對(duì)外界的信號(hào)做出的有效的反應(yīng)，把虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)，獲得多感官的體驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用軟件和相應(yīng)的擴(kuò)展外設(shè)交互設(shè)計(jì)有意義、有情境、有生活溫度的作品，使發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、表達(dá)分享的過程更智能、親切，拓展創(chuàng)新的廣度和深度。學(xué)生通過開展創(chuàng)新實(shí)踐擺脫固有束縛，產(chǎn)生新穎的思想，在觀念上勇于、樂于打破僵化的思維定式，積極主動(dòng)地探索、嘗試新的路徑、措施和內(nèi)容，從而提升克服困難的意愿和韌性，逐步增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新技能。STEAM程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)開展創(chuàng)新型、跨學(xué)科的科藝創(chuàng)作，嵌入多維度的綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)，保持創(chuàng)新的熱情，享受創(chuàng)新的快樂，這些都是可持續(xù)性創(chuàng)新的動(dòng)力與源泉。學(xué)生在STEAM項(xiàng)目式程序設(shè)計(jì)活動(dòng)中，產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)與定義的目標(biāo)和智造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，從而成長(zhǎng)為具有批判思維的“數(shù)字民”。