初心與使命：用實(shí)踐的腳步丈量

盧秋紅++仲玉維++徐靖程

“我在延慶教育信息中心和《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志十年相伴，有很深厚的感情。這本雜志不是為教育信息化‘敲敲邊鼓‘展示展示，而是對(duì)教育信息化的發(fā)展起到了支撐和引領(lǐng)作用。” 近日，由中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社主辦的“信息技術(shù)與學(xué)校未來(lái)發(fā)展”座談會(huì)上，北京市延慶區(qū)教育信息中心賈康生主任如是說(shuō)。

黨的十九大報(bào)告明確指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”教育現(xiàn)代化很重要的標(biāo)志之一就是信息技術(shù)與教育深度融合，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，本次座談會(huì)在黨的十九大召開(kāi)之際進(jìn)行，探討的內(nèi)容和意義深遠(yuǎn)。

本刊社長(zhǎng)兼主編祁靖一在座談開(kāi)始前，為所有參會(huì)人員整體介紹了雜志社的辦刊和發(fā)展情況以及理事單位、專家智庫(kù)等具體內(nèi)容。北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)丁書(shū)林、北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)姜源、北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)李艷紅、朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)李穎、延慶區(qū)教育信息中心主任賈康生、河北雄安縣教師發(fā)展中心黨支部副書(shū)記吳卯新、通州區(qū)張家灣中心小學(xué)副校長(zhǎng)李金山、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院高勇、人大附中信息技術(shù)教研組長(zhǎng)袁中果、北京市第十八中學(xué)信息技術(shù)教師高新星等，來(lái)自北京、河北區(qū)域的教育信息化負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)、一線教師們參加了本次座談會(huì)，座談會(huì)由本刊社長(zhǎng)助理仲玉維主持。

初心：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路

教育信息化的發(fā)展不過(guò)短短20年， 賈康生主任見(jiàn)證了這20年現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展歷程。從最初的投影儀到當(dāng)下的人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)客，信息技術(shù)有了飛躍發(fā)展。他向與會(huì)人員拋出的4個(gè)問(wèn)題值得思考：再過(guò)20年，那時(shí)候的教育是什么樣、學(xué)校什么樣？泛在教育是否實(shí)現(xiàn)了？學(xué)校到底怎么發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校的模式、班級(jí)的模式、教材體系是否會(huì)發(fā)生變化？學(xué)校教師的編制是否會(huì)動(dòng)搖？

就在賈康生購(gòu)入一臺(tái)計(jì)算機(jī)還算“趕時(shí)髦”時(shí)代，也就是20世紀(jì)90年代，北京有一所學(xué)校也開(kāi)始探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。這所學(xué)校在北京市首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校中很有名氣——北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)。李艷紅校長(zhǎng)回顧了學(xué)校教育信息化發(fā)展的歷程：當(dāng)時(shí)，正在任上的田昆升校長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)校教師們?nèi)珕T參與，堅(jiān)持以信息化類的課題為引領(lǐng)，課程研究的軌跡，逐步走向更深入。2012年學(xué)校開(kāi)始PAD教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如今已實(shí)現(xiàn)PAD和互動(dòng)反饋系統(tǒng)的全部年級(jí)覆蓋。

盡管在學(xué)校力推下信息化有所成效，但掣肘也是存在的，李艷紅談到了設(shè)備老化對(duì)于常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用的制約問(wèn)題。面對(duì)后續(xù)學(xué)校的信息化建設(shè)，需要新老校長(zhǎng)的交接與傳承，為此，李艷紅沒(méi)有忘記接棒學(xué)校掌門(mén)人的“初心”，她提出來(lái)，繼續(xù)以課題研究為引領(lǐng)，堅(jiān)持一個(gè)中心，抓好兩個(gè)常態(tài)：即以課堂教學(xué)為中心；教研和科研的常態(tài)，信息化應(yīng)用的常態(tài)。

實(shí)踐：促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

教育管理部門(mén)應(yīng)該按照教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律來(lái)做事。

面對(duì)信息化時(shí)代的資源“過(guò)剩”，北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院高勇指出，當(dāng)前信息化建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)值得期待。在日常的教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)資源是教師們使用的重要來(lái)源，但是這些資源多為散點(diǎn)式分布，“互聯(lián)互通”尚未形成態(tài)勢(shì)。

如何借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教育資源的“互聯(lián)互通”？目前不少區(qū)域正進(jìn)行著積極的嘗試。北京市第十八中學(xué)信息技術(shù)教師高新星的介紹，也讓大家看到了在集群化、集團(tuán)化發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)手段帶給教育的紅利。這所地處方莊地區(qū)的學(xué)校，是北京市第二批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，方莊教育集群里擁有11所幼兒園、7所小學(xué)、4所中學(xué)，學(xué)校鎖定“共享”，包括硬件、軟件共享，用“共享”的方式推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展頗有成效。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還沒(méi)過(guò)去，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)校在信息化建設(shè)方面也在實(shí)踐和探索。人大附中信息技術(shù)教研組長(zhǎng)袁中果老師談到了學(xué)校的做法和思考，比如學(xué)校的信息化如何定位。他認(rèn)為學(xué)校信息化建設(shè)必須服務(wù)于一線教育教學(xué)，基于用戶的需求，而且有良好的反饋和優(yōu)化機(jī)制，這樣的系統(tǒng)才能長(zhǎng)久發(fā)展。此外，學(xué)校的信息化建設(shè)是否盲目跟從專家？這方面人大附中采取教師自愿嘗試的做法。學(xué)校的信息化人員應(yīng)該比一線老師更懂技術(shù)，比開(kāi)發(fā)人員更了解學(xué)校，他應(yīng)該收集傳遞需求，參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，并參與使用推廣和培訓(xùn)反饋等。

信息化沒(méi)有錢(qián)不行，僅僅投錢(qián)也不行。參照北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)丁書(shū)林過(guò)往的履歷——北京市教育裝備中心主任，能夠感受到這句話的深層含義，這個(gè)說(shuō)法，即刻得到了北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué)姜源校長(zhǎng)、朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)李穎的認(rèn)同。比如，盡管有些區(qū)域在教育信息化上投入大量資金，構(gòu)建了很好的軟硬件環(huán)境，但這不惜代價(jià)的投入與實(shí)踐中的應(yīng)用關(guān)系似乎有些脫節(jié)。作為校長(zhǎng)或是教師，大家更關(guān)注的是信息化設(shè)備在課堂上的常態(tài)應(yīng)用，希望信息化設(shè)備能夠給師生提供具體的數(shù)據(jù)支持。李穎副校長(zhǎng)認(rèn)為：“如果只是將這些設(shè)備用于展示課、公開(kāi)課上，這樣‘游擊戰(zhàn)式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)就失去了原本之意。”

不僅如此，姜源校長(zhǎng)也提出了信息技術(shù)的一些現(xiàn)實(shí)的意義，目前正處于中高考改革的關(guān)鍵時(shí)期，他明顯的感受到?jīng)]有信息技術(shù)的支撐，連最起碼的排課表都難以做到；作為校長(zhǎng)管理學(xué)校大量工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化設(shè)置，老師在課堂教學(xué)中均已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，但是信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)在尚處于非常淺的層次。

現(xiàn)實(shí)：薄弱地區(qū)和學(xué)校的信息化建設(shè)亟待支持

黨的十九大報(bào)告非常關(guān)注教育的公平與質(zhì)量，以及城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。受到區(qū)域的限制，教育信息化應(yīng)用不均衡的矛盾也在本次座談會(huì)的發(fā)言中有所體現(xiàn)。

作為“北京向東看”城市副中心的通州，持續(xù)性地進(jìn)入大家的視野。近些年，通州區(qū)在硬件建設(shè)上投入了大量的資金，各種設(shè)備設(shè)施都比較齊備。通州區(qū)張家灣中心小學(xué)副校長(zhǎng)李金山在發(fā)言中說(shuō)：信息技術(shù)發(fā)展很快，但處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校軟硬件設(shè)備的建設(shè)還是跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。作為農(nóng)村學(xué)校，教師的理念更新也跟不上技術(shù)的更新，這制約了信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)在課堂中如何應(yīng)用和應(yīng)用的程度，他認(rèn)為需要進(jìn)一步研究和討論。

本次座談會(huì)上，我們也邀請(qǐng)到了全國(guó)人民關(guān)注的焦點(diǎn)區(qū)域“雄安新區(qū)”，吳卯新副書(shū)記介紹，雄縣是組成雄安新區(qū)的三個(gè)縣里，教育信息化發(fā)展較好的地區(qū)，這也得益于教育局局長(zhǎng)對(duì)教育信息化的重視。農(nóng)村學(xué)校需要信息技術(shù)，但是農(nóng)村學(xué)校的教育信息化發(fā)展還受各方面因素的制約。首先是資金的不足和設(shè)備的落后；其次是優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏；最后，也是最重要的，校長(zhǎng)、教師的理念落后和對(duì)信息化發(fā)展重視的不足嚴(yán)重阻礙了學(xué)校信息化的發(fā)展。

他提到了一個(gè)細(xì)節(jié)：購(gòu)買(mǎi)了設(shè)備之后，就堆放在了墻角，一問(wèn)才知道，老師怕用壞了還要再修會(huì)比較麻煩。因?yàn)榕掠脡亩挥茫阋钥吹贸霰∪醯貐^(qū)似乎還處于對(duì)信息技術(shù)帶給教育沖擊的懼怕階段，未來(lái)的發(fā)展就看是否能沖破這個(gè)非舒適地帶。

思考： 頂層設(shè)計(jì)、教育思想還需要與技術(shù)進(jìn)行適配

如何有效地利用信息技術(shù)來(lái)促成學(xué)校未來(lái)的發(fā)展？北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校丁書(shū)林副校長(zhǎng)的兩點(diǎn)體會(huì)，給了與會(huì)人員一些思考和啟發(fā)。

一是從學(xué)校層面來(lái)講，要有自己的愿景，但是在做教育信息化時(shí)，學(xué)校還需要有一個(gè)很好的頂層設(shè)計(jì)。二是從教師的層面來(lái)講，雖然不少教師整體素質(zhì)很高，很多還是國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的博士，但基本教育理論、教育科研方法、教育思想，其實(shí)不大具備。這會(huì)限制老師們對(duì)教育信息化應(yīng)用的理解。推進(jìn)教育信息化，除了本領(lǐng)域的內(nèi)容，基本的教學(xué)原理、課程論，也都是教育信息化組成部分。另外，老師們?nèi)鄙俳虒W(xué)設(shè)計(jì)的能力，一談教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是從基本的教學(xué)去理解，并沒(méi)有把認(rèn)知科學(xué)、基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和技能結(jié)合起來(lái)看待。如果教師不具備教學(xué)設(shè)計(jì)的素養(yǎng)，在技術(shù)與教育教學(xué)的適配上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

吳卯新在座談會(huì)上也提到了作為千年大計(jì)的雄安新區(qū)也遇到了好時(shí)期。目前京津冀三地校長(zhǎng)和教師開(kāi)啟了協(xié)同培訓(xùn)，容城小學(xué)、安新二中、雄縣二小將由北京名校對(duì)口支援。不僅如此，雄縣也與北大的專家和江蘇等地區(qū)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行信息技術(shù)教育軟件的開(kāi)發(fā)。面對(duì)未來(lái)這些都是很好的開(kāi)始，在信息化時(shí)代，雄安新區(qū)的學(xué)生和教師將成為教育的最直接受益者。

展望：在教育信息化的發(fā)展中解決問(wèn)題

黨的十九大報(bào)告指出：十八大以來(lái)的五年，是黨和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中極不平凡的五年。五年來(lái)的成就是全方位的、開(kāi)創(chuàng)性的，五年來(lái)的變革是深層次的、根本性的。“極不平凡”四個(gè)字是對(duì)過(guò)去五年黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展情況的一個(gè)高度概括。

深化教育領(lǐng)域綜合改革也開(kāi)始于五年前。“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)新的可能，教育的空間和機(jī)會(huì)都得到了極大的擴(kuò)展。今天的教育與整齊劃一的傳統(tǒng)教育截然不同了，未來(lái)教育關(guān)注的重點(diǎn)不是單純的教育信息化，而是新技術(shù)支持下的系統(tǒng)性變革，包括營(yíng)造智慧移動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，采取泛在多元的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性需求的課程體系，創(chuàng)設(shè)彈性融合的組織管理形態(tài)。未來(lái)學(xué)校是一種方向，指向教育結(jié)構(gòu)性變革，通過(guò)空間、課程與技術(shù)的融合，為不同的學(xué)生提供不同的教育。

座談會(huì)上，本刊社長(zhǎng)兼主編祁靖一在發(fā)言中指出，“了解和把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及教育在其中承擔(dān)的責(zé)任，把教育放在和社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化平等的地位，審視教育的本質(zhì)和功效，以及教育應(yīng)該做出什么改變，然后你才有標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的尺度。信息技術(shù)在教育中的作用，絕不是要強(qiáng)化應(yīng)試教育，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教育生態(tài)。”

2015年中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社發(fā)起信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟，而后，更名為“中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)踐工作委員會(huì)”。幾年來(lái)雜志社和創(chuàng)新教育實(shí)踐工作委員會(huì)舉辦了多次信息技術(shù)深度應(yīng)用研訓(xùn)活動(dòng)，受到廣泛關(guān)注。

作為教育專業(yè)媒體，雜志社也堅(jiān)持站在一定的高度上，來(lái)看教育的功能；不斷思考在社會(huì)變革中，教育所承擔(dān)的責(zé)任和使命。