重審題 顧文體 思想優先 語言支撐

王學華

閱卷老師打分時主要采取“綜合判斷，分等參照”的原則。評判一篇作文，在確認是當場寫作的作文后，首先，從總體上綜合打分，看它屬于哪一檔的作文。然后，確定其最后的準確得分。在試評之前，作文大組會確定作文閱卷的評分標準，主要強調遵循兩條原則：

第一，尊重試題。考生在考場上是就這個作文試題寫就的作文，閱卷老師打分自然必須尊重作文試題。

第二，聯系考生實際。閱卷老師確定打分標準，會從大多數考生的實際情況出發。一般作文閱卷著重從以下四個方面加以評價：審題、文體、思想深度和語言。

一、審題

如2017年浙江卷高考作文題，從命題者本身來講，是希望考生寫一篇論述類作文的。但是，從題目看，又和2016年的寫作要求不同。2016年浙江卷高考作文題是明確要求考生“寫一篇論述類作文”，2017年只是使用了兩個關鍵詞：思考、評說。所以，今年在文體上，就不能要求考生像去年那樣一定要寫成論述類作文。另一方面，我們又不能忽略試題上的提示，這兩個關鍵詞是指向論述類作文這一文體的，我們在閱卷時必須有所體現。

對材料的解讀，關鍵是如何理解作家的話。題目中只出現三本書的說法，而無進一步的解釋，這就可能給一部分考生帶來困惑。尤其是“心靈之書”這個概念，大致是說自我反省、精神層面的追求、精神修煉等，如果有其他解釋，能說得通的，都算對。當然，也不能離本意太遠。

還有一種情況，考生如果只討論一本書，該打多少分？因為題目沒有規定必須把三本書綜合起來看，所以只寫一本書也可以。但是，這個作文題又是統一的，只有將三本書統一起來，才能準確理解。從這個角度，作文必須先從理解三本書的內涵及相互關系入題，再轉到對一本書的討論。閱卷老師根據作文的質量，正常給分。如果作文一開始就只講一本書，應該適當扣分，一般在49分以下。

二、文體

除了審題之外，今年我們對文體的要求不像去年那樣強調寫成論述類作文，但是，一定要符合文體要求。也就是說，要符合考生自己根據題意和內容自選的文體要求。簡單地講，一旦考生選擇使用論述類作文來表達自己的觀點，其文體和語體就要符合論述類作文的要求。同樣，如果考生選擇文學類作文來表達自己的觀點，其文體和語體也必須符合這種作文類型的規定。一旦閱卷老師判定該生所寫作文不符合文體要求，總分不能超過49分。也就是說，第一檔、第二檔的作文，按照等級評分標準，應符合文體要求。

三、思想深度

對于高考考場作文，思想深度永遠是一項重要的打分指標。為此，作文大組要求50分以上的作文應該有一定的思想深度。

如2017年浙江卷高考作文，考生若只是簡單闡釋三本書的內涵及相互關系，就基本可以判斷為缺乏思想深度；如果對作家的理念有一定的分析、比較、辨析，表現出考生的主觀能動性，就是有一定思想深度的作文。對作家的觀點，考生不僅可以不同意，而且值得鼓勵，只要考生能夠自圓其說即可。

在一定意義上，我們鼓勵考生有獨立思考和批判精神。敢于質疑，敢于有自己的看法，并且能夠證明自己的觀點的作文，就是一篇好作文。然而，在實際的閱卷過程中，碰到真正有“思想深度”的作文簡直少之又少，絕大多數考生的作文存在著以下一些問題：

1.蜻蜓點水，浮泛膚淺。對事物的分析停留在事物的表面層次，滿足于淺嘗輒止，不能深入思考其根本原因，未能把握住事物的本質特點。比如今年浙江省的多數考生對“三本書”的內涵及相互關系難以有較準確的理解和闡釋，或者理解不到位、不清晰。

2.人云亦云，老生常談。作文的觀點跳不出常見的平庸的立意，缺乏自己的思考。因此，即使作文的內容和表達出眾，也常常因立意平庸、缺少深度而使表達效果大打折扣。如2017年浙江的多數考生把“有字之書”和“無字之書”僅僅理解為“讀萬卷書，行萬里路”。

3.羅列事實，缺少分析。作文不能根據中心的需要對材料進行嚴格篩選，也沒有對材料進行必要的分析，致使作文材料堆砌，表達意圖含糊不清，更談不上深刻。

4.理解褊狹，消極悲觀。作文只注重個人情感的宣泄，缺少理性思辨，缺乏高度和大氣，甚至用悲觀消極的心態看待生活中的挫折和不如意。這些都決定了作文難以達到第一檔作文的得分。

四、語言

總體上看，打分時除了要考慮語言本身的通順、流暢等區別之外，還要考慮理性語言和文學語言的差異。論述類作文在語言上要求簡潔、清晰、鮮明，力求客觀、理性，如果一篇作文的分數在50分之上，這方面的要求就更嚴格。反之，則可以適當放寬。

實際上，考場作文的語言往往是閱卷老師最為看重的一個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的一個方面。語言不僅是作文思想內容的載體，更是讓閱卷老師感受到美感的契機。語言是否有亮點，是否有出彩之處，將直接影響印象分的判給。語言“有文采”，可以彌補發展等級中其他方面的不足，用恣意揮灑的語言張揚作文個性，用文筆征服閱卷老師，這已是考場作文成功的公開秘密。

然而，在實際的評卷過程中，我們遺憾地發現，考場作文真正具有表現力的語言并不多，多數考生的作文沒有自己的語言體系和個性特征，模仿甚至抄襲別人的語言現象比比皆是，低幼化傾向十分明顯，有的詞語貧乏，味同嚼蠟；有的生硬堆砌，空洞無物；有的句式求奇，晦澀費解；有的濫用修辭，弄巧成拙；有的不顧文體，任意遣詞造句。

另外，許多考生在論述類作文的寫作過程中，無視基本的文體規范，大量運用文學語體的語言進行描寫或者抒情，所有這些都嚴重影響了作文的整體得分。endprint