一體化教學模式下的專業課程改革
——以化工工藝專業為例

◎穆立新

一體化教學模式下的專業課程改革
——以化工工藝專業為例

◎穆立新

現在很多的職業院校都是為社會和各個企業來培養高素質的專業性人才，所以在職業院校內的很多專業課程的改革勢在必行。對一體化教學模式下的專業課程改革進行簡單的分析，主要闡述現在的專業課程改革應該要依據實際情況進行，根據社會和企業的需求來進行改革，應該建立有特點、有效果的、有針對性的課程，以工作任務為前提，把工作的過程作為向導，培養出更多有能力的學生，改變傳統的教學模式，實行以能力作為主導的教學模式，實現一體化教學。

職業院校主要是為社會和企業提供和培養具有高素質、專業性強的人才，這樣就很大程度的決定了要進行專業課程改革的必要性和方向性。專業課程是具有很強的專業性，也是一個專業的重要核心部分，主要目的是要讓學生能夠更加完全的掌握專業技能，更深的理解專業文化知識，所以對于這些專業的院校來說，不能只是簡單地教會操作技巧成為專業的培訓班，要以實際情況出發，培養出高素質，高能力的專業人才。

一體化教學模式下的專業課程改革的方向

專業的文化知識方向。在職業院校的教學過程中，專業的文化知識是教學中首要任務，為接下來的專業技能的學習奠定良好的基礎。隨著現在技術的不斷進步和發展，社會對于這種專業型人才不僅僅是需要專業的技能需求，還需要掌握專業的文化知識，在專業課程的教學中不能一直強調專業技能性，也應該在培養學生的專業技能的同時也要不斷的強化對于文化知識的學習。通過這樣的教學模式能夠讓學生擁有較強專業技能的情況下，也能有良好的專業文化知識的支持，促進職業院校學生全面的可持續發展。

學生的素質教育方向。專業課程的改革一定要根據企業和社會的需求來培養高素質的人才，在具有專業的技能和知識前提下，學生的素質也是其中重要的部分，在素質教育中主要體現在合作能力、溝通能力和獨立操作思考等能力。可以采用讓學生到相關的企業和單位進行實習，真正地參與到實際的工作中去，在實踐中充分展示和運用自己所學習和掌握到的專業知識、技能去完成工作，克服和解決在工作中出現的問題和困難。比如以化工工藝為例，在完成一個化工工藝產品的時候，要根據這個化工工藝產品的實際特點，工藝產品的整體設計造型、原料的使用、產品的使用運行和質量檢測等都是化工工藝產品生產過程中的重要原則，所以在一個化工工藝產品形成的過程中，不僅僅是需要專業的技能，還需要有很多方面的支持，比如專業知識和合作能力，還有就是高素質的職業要求，都是其中重要的組成部分。專業技能方向。職業院校對于專業技能的要求要區別于一般院校的教育，按照正常情況來區分，職業的專業技能有綜合技能和單項技能。單項技能是指在某一個項目中的操作能力，比如在化工工藝產品生產過程中的一個操作能力，而綜合技能是能夠在生產過程中解決很多突發的問題和困難，具有多項操作技能，是一種高能力的綜合技能。

專業課程改革的準則

專業課程改革要以學生為主導的準則。現在職業院校的課程改革，一定要遵循社會和學生需求的原則進行，要做到以學生為主導。專業課程的改革應該要充分地考慮到學生的全面發展，要從學生的專業知識、技能操作和素質教育等方面進行考量，在培養學生專業技能知識的同時也要發展學生的整體素質和品格，讓學生在擁有專業知識技能的前提下，能夠具備交流和溝通能力，團隊合作的能力。讓學生在教學的過程中作為主體，充分發揮自己的特點，讓學生融入到專業課程的教學過程中，已得到更好的發展。

要具有工作方向和職業活動的準則。職業院校設置的專業課程應該要滿足學生在以后的工作和生活中的需求，要做到符合學生以后在工作方面和職業活動中的要求，這樣的專業課程改革是區別于傳統的課程教學模式，更有利于學生未來的發展。

比如化工工藝專業在職業院校培養化工專業學生的過程中 ，職業院校培養出來的不是要設計化工工藝產品的，也不是為了培養研究化工工藝的人員，而是要職業院校塑造更多的具有綜合能力的人才，在化工工藝產品生產的過程中具有操作能力和管理能力的人才，要適應于這些要求進行有針對性的專業課改。

一體化的教學準則。為了可以培養出高素質的、高技能的專業性人才，一定要結合一體化的教學準則。在培養學生的過程中，要把學習的專業文化知識，技能要求和學習過程相結合起來，通過完成學習任務來完成所定下來的學習目標。在專業課程的改革中，應該要本著整體的職業的需求進行，根據學習過程中的工作任務進行分析學習和歸納總結，可以按照工作的實際情景進行學習設計，按照在工作中流程進行專業課程的設計，從而實現一體化教學的準則。

專業課程改革內容的設置

職業院校一體化教學模式下的課程改革，要依據不同的職業需求和技術不同的要求進行，可以適當地加入企業化的標準，根據在企業或者單位中的實際要求，培養學生的專業技能、文化知識和操作能力，實行以能力為本的教學方式，實現一體化教學。

在學習和培養的過程中，首先職業院校應該做的是確定專業課程的內容的目標，要根據學生未來在實際崗位和工作中的需求和能力的要求，要在工作過程中有足夠的操作、分析和解決問題的能力，從而更好地完成工作。其次，應該在設置專業課程內容過程中應該設計學習過程中的工作任務，教師可以通過設計工作任務來讓學生融入到類似的工作情景中，讓學生通過這樣的實際練習從中不斷地提高自己的知識和技能，培養解決問題的能力，充分地調動學生學習的積極性，訓練學生的獨立學習能力和團隊合作的能力，從中積累豐富的實踐經驗，從而實現培養出高素質、高技能人才的目標。

綜上所述，一體化教學模式就是要把專業的文化知識、技能培訓和實踐訓練相結合，通過這樣教學模式的課程改革是培養高素質技能人才的關鍵。所以在職業院校的教學過程中，教師不僅僅要教會專業的理論知識，也要逐漸的培養學生對于技能和實踐相結合的訓練，應該根據專業的不同進行相應的課程改革，要適應和滿足學生對于專業技能的需求，能夠滿足以后崗位和單位的要求，從而實現專業課程培養出具有知識、能力和高素質的人才目標。

（作者單位：濟寧市技師學院）