《財經法規與會計職業道德》課程建設與教學改革

《財經法規與會計職業道德》課程建設與教學改革

◎王培培

文章積極探索思想政治教育與會計職業道德教育有機融合，充分發揮《財經法規與會計職業道德》課程的育人功能，其核心是如何與行業、崗位、企業要求密切聯系，以社會主義核心價值觀為引領，修訂專業課程人才培養目標，完善教學大綱，健全課堂教學管理和課程設置管理制度。

本課程教育的現狀是重專業技能的傳授，輕職業道德的培養，會計專業的學生在校得不到明確指引，道德意識被削弱。近年來發生的企業會計造假違規事件，給國家與投資者造成巨大的經濟損失，嚴重擾亂了經濟秩序。究其原因，是會計人員缺乏應有的職業道德，主動或被動參與造假。為此，高校應調整財經法規與會計職業道德課程的設置計劃，充分發揮專業課程的育人功能。在本課程人才培養目標中，不僅要注重專業知識的培養，更要把思想政治教育、職業道德教育、會計法紀教育等納入教學計劃，在提高學生專業技術能力的同時，更要提高會計人員政治思想道德水平和法制觀念，為國家培養“有才有德”的合格會計專業人才。

《財經法規與會計職業道德》課程的現狀評述

本課程主要是在向學生灌輸會計職業道德規范，道德教育從根本上說是如何做人的教育，其目標就是成就人的德行。但是，本課程屬于會計專業取得會計從業資格證的必考科目（2017年取消會計從業資格考試之前），組織學生參加從業資格考試，提高考試通過率是本課程教學的一個主要目標，導致在教學過程中不可避免帶有“應試教育”色彩，而這些道德規范被抽去了人性的本質內涵，成為空洞的、抽象的行為規定。

課程培養目標不明確。通過本人2015年對該課程問卷調查的數據分析，本校2014級與2015級會計專業的大部分學生認為學習該課程的目的是為了通過考試取得證書，從而導致他們在學習過程中只注重知識的識記和背誦，忽略了對財經法規知識的理解與綜合應用能力的培養。因此，學生會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識等得不到應有的培養，導致部分畢業生雖然具有較高的會計專業理論和技能，但缺乏法制觀念與會計職業道德觀念。

教育方法單一，教學內容設計不科學。本課程很多院校采取的是以教師、教材、課堂為中心的直接灌輸的方法，教學過程中教師沒有注意與學生溝通，不能有效地調動學生學習的積極性和提高學生的道德判斷能力和選擇能力。同時，該課程的教學內容設計不夠科學，過度偏重前四章法律條文與法規的教學，而輕視會計職業道德教育，特別是誠信教育，這不利于會計人才的培養，給未來的會計從業人員傳達了錯誤的指向。

《財經法規與會計職業道德》課程建設的內容

會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業行為準則和規范，是調整會計職業活動中各種利益關系的手段，會計職業道德可以配合國家法律制度、調整職業關系中的經濟利益關系，維護正常的經濟秩序。我國《會計基礎工作規范》規定了會計職業道德規范的主要內容為：愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務。本課程如何與行業、崗位、企業要求密切聯系，以社會主義核心價值觀為引領，健全課堂教學管理和課程設置管理制度，主要從以下幾點進行把握：

優化人才培養目標。將素質教育滲透到課程專業教育之中，普遍提高學生的人文素質、思想道德素質、創新精神與實踐能力。要求學生做到知識學習、情感培養和行為養成統一，增強道德教育的針對性、實效性和時代感。培養擁護黨的基本路線，適應區域經濟建設和社會發展需要，面向中小企業、金融行業、會計師事務所、非營利組織等基層業務和管理崗位，具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業務，熟悉企業會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業務處理的基本知識與操作技能，能從事會計、稅務、財務管理、審計等工作的德、智、體、美方面全面發展,并具備良好職業道德和較強可持續發展能力的，適應社會主義市場經濟發展需要、服務地方經濟建設的高素質技能型人才。

完善課程考核標準與評價機制。評價由課程實施評價和學生會計職業品德評定兩方面組成。課程實施評價的主要內容包括：教育隊伍建設情況、課程教學情況、校外頂崗實習情況、校內實訓及相關會計社團建設情況等；教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質等方面，強調“做中學、做中教、做中考”，注重對職業能力的考核和綜合素質的評價。其中，教師應把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，作為學生評優評獎、就業升學的重要依據，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用。

開發設計課程的教學課件與教學案例。充分利用現代化的教學設備和手段。模塊化組合的教學案例資料，多媒體教學的相關應用課件，并運用于課堂教學，提高了授課的條理性、直觀性與交互性，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。聯系社會實際，將會計領域中具有崇高的會計職業道德品質，善于從日常小事做起的先進會計人員的生動事跡作為教材案例，陶冶學生的職業道德情操。

改革《財經法規與會計職業道德》課程的教學方式

將會計職業道德的內容與實踐聯系起來，并在實踐中讓學生理解與領會，以學生為中心，重視現代教育教學技術的應用，結合本課程特色，創造“師者樂學，學者樂學”的氣氛。進行合作學習、案例教學、情境教學、項目教學、任務驅動、行動導向等多種形式的“做中學、做中教”教學模式，發揮教師在課程教學中的積極作用，充分調動學生的學習積極性和教學互動的參與度。

運用案例教學法。本課程為會計專業學生提供基本的法規及道德知識，但該課程理論性強且涉及法律條文較多，導致學生學習起來有一定難度。因而，在會計職業道德教育中采用案例教學，有助于提高學生主動探索知識的能力和崇高職業品質的培養，引導學生思考和研討會計工作中發生道德沖突時的解決途徑和方法，使學生明確應當如何在不違背會計準則和職業道德規范的前提下進行會計職業判斷，為他們畢業后從事會計職業打下堅實的道德基礎。

實訓實習。實訓實習是教育教學的基本環節。教師要結合會計實訓實習的特點和內容，抓住學生與崗位實際密切接觸的時機，進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育。學校和企業共同制定頂崗實習方案，組織開展實訓實習期間的德育工作，要加強實習制度建設，明確校企合作各方的權利、義務和責任，構建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系。構建校企共同指導、共同管理、合作育人的頂崗實習工作機制，實現從“學校—企業”職業道德教育的無縫對接。

職業指導。職業指導從就業和創業兩個方面進行，教師要在職業指導工作中全面滲透德育內容，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為。在就業角度，強調會計崗位工作必須要嚴格遵守會計職業道德規范，降低職業風險；在創業角度，強調企業負責人對單位會計職業道德工作負主要責任，提高管理水平創造一個寬松的職業環境。

加強職業道德師資隊伍建設

教師的人格教育。高素質的教師，才能培養出高素質的人才。教師要將會計職業道德教育與會計職業能力教育放在同等重要的位置，在教學過程中融入會計職業道德教育，進行德育滲透，將學生培養成為具有良好職業道德意識和堅強職業道德意志的人才。作為一名講授會計職業道德的教師，要嚴格要求自己，要用正確的世界觀、價值觀和人生觀，即正人先正己。因而，積極探索會計業道德教育隊伍建設有效途徑，提高師德師風水平，積極探索與人才培養目標要求相適應的教學模式，提升課程教學能力，從根本上保證會計職業道德課程建設和教學改革，提高職業道德教育的長效性。

組建“專兼結合”的教學團隊。組建一支由專任教師、行業企業兼職教師組成的“專兼結合”的教學團隊，在我國高等院校中，會計專業教師長期從事專業理論教育，其會計實務方面的知識明顯有所欠缺。因此，不僅需要專任教師以滿足日常教學，而且需要有多年以上行業企業的工作經歷并具備一定教學能力的行業兼職教師共同完成教學，其中，實踐實訓部分應以行業兼職教師指導為主。行業兼職教師向學生介紹行業發展的現狀、存在的問題及未來的發展方向等，通過他們的親身經歷、工作實踐和經驗教訓來教育、影響學生。通過這種方式讓學生間接了解社會、了解我國會計道德的現狀，讓學生深刻感受到職業道德在實際工作中的重要性，從而使學生牢固地樹立職業道德觀念。

（作者單位：上海工商職業技術學院）