蘇教版小學語文古詩詞編選序列分析

朱麗萍

在小學語文教學中，古詩詞是重要的教學內容，是對學生進行審美情趣、道德意志以及思想情感教育的重要載體。蘇教版小學語文教材中總計收入了各種形式和風格的古詩詞60首，這些篇目從數量上來說并不在少數，可以支撐小學古詩詞教學的有效開展。在數量能夠滿足需要的情況下，古詩詞選取在突出唐代古詩詞的前提下，對各朝代古詩詞也有所兼顧，這與小學階段學生的知識結構特點和身心發展特征很好地結合，有利于對學生開展傳統詩歌文化教育。

一、小學一、二年級階段教材中古詩詞編選的分析

在小學一、二年級階段，蘇教版語文教材總計收錄古詩詞篇目為15篇。主要集中在漢代、唐代、宋代和清代的篇目。從這一學段教材收錄古詩詞的整體特點來看，一個顯著的特點就是這些作品主要以唐代古詩詞為主。

例如，唐代詩歌占10篇，比例高達67%，雖然漢代詩歌和宋代、清代詩歌也有所涉及，但是三者的數量僅僅是2篇、2篇、1篇。從數量上我們可以直觀的看出，小學一、二年級階段，教材古詩詞的選編主要是以唐代詩歌為主。從詩歌的形式來看，主要是絕句為主；從作品主題考察則主要是以寫景、抒情、詠物類詩歌為主。

唐代古詩詞占據絕對主導地位的這一現象是一個比較合理的選擇。由于唐代詩歌在我國古代文學史上具有重要的地位，是古詩詞文化的典型代表，所以將其作為引導小學生學習我國古詩詞的啟蒙教學篇目，可以幫助學生樹立古詩詞學習興趣和形成高雅的審美情趣。而以絕句、寫景、狀物、抒情類詩歌作為選題的主要形式和主題則是從小學一、二年級階段學生的身心特點、知識水平等實際情況出發所作的合理選擇。

二、小學三、四年級教材古詩詞編選的分析

在三、四年級階段，由于學生識字量的增加和知識接受能力的提高，以及上一學段對古詩詞學習積累起來的興趣愛好等原因，所以在這一學段期內，教材收入的古詩詞數量有較大的提高，達到25篇。但是，我們對這些篇目進行統計分析后發現，與第一學段的古詩詞收錄情況相比，這一學段的古詩詞在多樣性方面有明顯變化。

例如，唐代詩歌篇目有16篇，比上一學段收錄的唐代詩歌比例有所下降。本學段收錄的古詩詞中，有六位宋代詩人的7篇作品，還有兩篇清代詩人的作品。這種變化使得我國古詩詞又一繁盛時期——宋代時期的宋詞得到了有力彰顯。既突出了唐詩的重要地位，同時也加入了宋詞這一重要的古詩詞文化瑰寶，讓學生接受到我國古代典型詩詞文化的熏陶，有利于提高學生的審美情趣。

我國傳統古詩詞文化可謂名家輩出、多姿多彩，小學教材中引入不同時代、不同詩人的古詩詞篇目，對于讓學生學習和領會不同名家古詩詞作品的風格特點，積累相關詩詞知識，接受傳統文學的熏陶大有裨益。目前蘇教版小學三、四年級階段的教材古詩詞收錄情況對這一點恰好有針對性的安排，這對于實現古詩詞教學的目標顯然是具有促進作用的。

三、小學五、六年級古詩詞選編的分析

在小學五、六年級階段，由于受到升學考試壓力的影響，在教材古詩詞的收錄方面，總體數量有所減少。但是，這一時期的古詩詞作品卻表現出時間跨度大特點，唐代詩詞篇目數量減少、宋代詩詞篇目增多等特點，詩詞篇目的多樣性明顯增加，這無疑有利于全面培養學生對古詩詞文化的興趣，幫助學生接受傳統詩詞文化的全面熏陶。

例如，這一階段的古詩詞從漢代到清朝時期的作品皆有涉及，且宋詞的比例明顯增加，總計20篇古詩詞中，宋代詩詞就有10篇，而之前占據比例較大的唐代詩詞數量下降到了6篇，而令人欣喜的是之前一直未見蹤影的元代詩詞也出現了一篇《墨梅》。

針對五、六年級階段教材對古詩詞的收錄數量和側重點，在前兩個學習段對古詩詞學習積累的基礎上，在五、六年級階段，教材古詩詞的選編在數量不大的前提下對不同朝代、不同類型的古詩詞都有所涉獵，有利于幫助學生欣賞和領略不同風格的詩歌，豐富和拓展學生對古典詩歌的閱讀視野，對學生進行傳統文化教育。

當前的古詩詞選編雖然在很大程度上推動了課標對古詩詞教學目標的實現。但是，古詩詞選擇對于賦、曲等體現得較少，這造成對學生傳統文學知識的掌握存在缺陷，對于培養學生對傳統文化的興趣和接受傳統文化的熏陶都產生了一定的限制。因此，在確保當前古詩詞選編中突出唐代古詩詞、宋代古詩詞的主導地位的前提下，教材編選中可以有意識地增加漢賦、元曲等的選編，豐富教材古詩詞內容，為對學生開展全面的古詩詞教學提供文本支撐，培養學生對祖國優秀傳統文化的感知與熱愛，同時為小學語文教學中古詩詞教學質量的提高、教學有效性的提升奠定基礎。

（作者單位：江蘇蘇州高新區實驗小學校）endprint