做一個有教育情懷的人

張曉梅

教育情懷是教育者對教育產生的一種心理狀態，達到的一種心靈境界。教育情懷就是給我們提供不竭動力的源泉。

自2016年9月12日從豐縣到如東學習兩個多月來，我更深深領悟到教育情懷的含義，也看到了如東的教育人對教育事業的執著。不必說教師們伏案工作的身影，也不必說放學后教室內依然閃耀的燈光，單是對教育的研究探索就足以讓我體會到他們教育情懷的深厚。

記得2016年9月20日，我隨我的導師葉敬國主任去海門海永學校參加活動。活動的內容是由李鳳工作室、姜樹華工作室、陳鐵梅工作室、潘雪峰工作室聯袂開展的“聯合課程”研討會。“聯合課程”是一種新型的課程開發，圍繞一個主題展開的多學科的一個大融合。一堂課45分鐘，圍繞“穆桂英牽手花木蘭，醉美中國風”的主題，分別有何雪芳老師、陳旦老師、金海濱老師各上一節語文課、美術課、體育課，各占時15分鐘。這是一種新型的課堂，它具有主體性、學科性、時代性、開放性的特點。更令我驚詫的是，這樣的團隊領銜人物，有退休的老局長，有業務大腕，有青年骨干。研究氣氛之濃厚，更令我震撼。至今耳邊還縈繞著一位領銜導師的話語：“平時學科教學之外，有一個學科的大融合，找他們的旋律，讓學習從四面八方而來，猶如夜里燈光從四面八方而來匯成美麗的夜空。”我深深感受到這樣的課程研發，是群策群力，是所有同行路上的教育人共同智慧的結晶，也是他們對教育的一種深厚情懷。

還記得2016年9月23日，隨導師驅車到如東馬塘中學參加“名師提高班與教育教學共同體研討活動”，這次活動讓我明白了名師要一直提升自己，青年骨干教師要在共同體中迅速成長的道理。清楚地看到了教育教學共同體對區域的引領有著舉足輕重的作用。所謂“區域共同體”是指以一個學校為中心，和附近學校連成一個區域，共同對教育教學進行研究開展活動的團體。一個共同體一年開展大型的活動5次，每次活動確定一個研究的話題，可以上研討課、做講座、校長論壇等，促使教育教學的提升與高效。他們有詳細的活動安排，有細致的工作部署。在這次活動里，我的導師葉老師執教了一節課，導師雖然名氣很大，市學科帶頭人省優質課一等獎，市級以上公開課幾十節，但依然辛勤耕耘，還帶著初三的語文課。他在這次活動里把余光中的《鄉愁》，進行了創意朗讀，讓聽課者聞之有眼淚滋潤眼眶的感覺，特感人！在這樣的團體氛圍里，青年教師成長也很快，其中楊小梅老師執教了《在烈日和暴雨下》一課，祥子在烈日與暴雨下拉車的辛苦在楊老師的解讀中讓聽課者身臨其境。成了名師還不止步，仍然前行，青年教師有前輩的指引，怎能懈怠？是什么力量讓他們行走在教育的不斷探索之路上？應該是對教育的一種情懷吧！

而在2016年11月15日在如東景安中學參加的活動更讓我難以忘懷。這是一次關于舉辦南通市中青年教師李鳳工作室“無痕語文”課程基地學校教學研討活動。活動內容有“無痕語文”課程成果介紹、工作室成員匯報交流、課堂觀摩研討等。李鳳老師是南通市教科院主任，特級教師，人民教育家培養對象。李鳳老師說：“教育無痕，成長有痕。”她帶領的團隊中每個人上的課好先不說，就他們對教育的情懷足以讓我們心生欽佩，他們說到了磨課的艱辛，辯論的熱烈，熬夜的快樂，成功的喜悅。累并快樂著！李鳳老師的“無痕語文”已走向全國，可依然領著團隊披荊斬棘，奮勇前行。為什么他們一直走在路上？為什么樂此不疲？應該是對教育的一種堅守，對教育的一種癡迷吧！

最后我眼前又浮現出在如東實驗中學參加初三集體備課時的情景。隨著鈴聲的響起，我來到會議室參加如東實驗中學初三語文集體備課，舉目望去，35位語文教師早已落座，隨著葉敬國主任渾厚的聲音響起，備課開始。首先教務主任李主任總結了上學期初二全縣第一的好成績，并提出繼續保持的希望，并與其他農村中學有充裕的晚自習時間進行了對比，要求教師們把文本把握得更好些，把學情研究得更準些，這樣，加上優質資源才能領先。聽著李主任的話語，我心里暗自佩服，李旭東主任是特級教師，還帶著初二的語文課，并有名師工作室。這樣一位特教，洞察之入微，嚴謹而細致的精神已悄悄走進我的心里。

然后備課就到了說課環節，說課教師說的題目是《故鄉》，按照說背景——說目標——說重難點——說方法——說教學設計的思路展開，我聽到說課教師認真備課的內容，看到聽課教師認真傾聽的姿態好美！

隨著鈴聲的響起，兩節課的備課時間悄然而過，而在整個備課期間的所見，讓我領略到了“真”字當頭，“真”教研的美好狀態。

（作者單位：江蘇豐縣實驗初級中學）endprint