“開學一個月不上正課”值得嘗試

梁好

新學期開學已經一個多月了，杭州有個小學的一年級，9月份竟然一整月沒上“正課”，昨天才開始上語文的“天地人”。那么，他們一個月都在干什么呢？他們都在玩！軍訓站軍姿，低碳科技館看球幕電影，孔廟參加入泮禮，讀《三字經》，聽《弟子規》故事，唱《上學歌》《上課歌》，還種了一盆大蘿卜……孩子們玩得很開心。（10月10日 澎湃新聞網）

幼兒園與小學是兩片不同的天地。小學有不同的教育目標，不同的教學方式，不同的生活環境。學生從幼兒園進入小學，不僅年長了一歲，還進入了一個全新的學習階段。小學不再像幼兒園那樣以游戲課程為主，而是要開始學習科學文化知識，接受系統的知識教育。因此，如何做好幼小銜接，讓學生平穩地過渡到小學階段，是我們必須認真思考的問題。

小學一年級開學第一個月，可謂幼小銜接的關鍵時期，面對各種教育因素的變化，剛從幼兒園畢業的小學新生們難免產生認知沖突，造成心理落差，從而影響學習生活。在這個階段讓小學新生適應新環境、新老師、新同伴，比起上“正課”顯得更為重要，這正是新聞中提到的“開學一個月不上正課”值得關注和鼓勵的原因。

“開學一個月不上正課”并不是對學生不管不問，讓學生瘋玩野跑，相反，杭州這所小學一個月來，實施的是經過精心設計的校本課程。例如，第一周，開展軍訓，讓學生逐漸養成紀律意識與團隊精神，用“長大了”的眼光重新認識集體，了解自己在集體中的位置。第二周，組織開展另類知識文化教育：語文課，聽老師講《聲律啟蒙》；數學課，玩七巧板；科學課，帶領學生種蘿卜。第三周，組織學生講《弟子規》故事，背《三字經》，去孔廟，入泮禮……

這樣的設計，樹立了“生活即課程，社會即學校”的大教育觀，體現了一種宏觀的教育視野。表面上，學生在“一個月不上正課”的時間里只是在玩，實質上，學生是在生活中學習，在社會中學習，在實踐中學習，在不知不覺中融入了全新的教育環境中，培養了學習興趣，提升了學習認知。這種過渡方式，變“被動升學”為“主動融入”，有效化解了小學新生對新環境的恐懼感，激發、樹立了他們對小學生活的愿望和信心，影響可謂深遠。

孩子的成長不是百米短跑，而是漫長的馬拉松。小學一年級開學的第一個月，并不一定非得爭分奪秒地傳授知識，讓小學新生們適應新環境，愛上新老師，愛上新校園，需要的正是這種“磨刀不誤砍柴工”的教育理念。因此，“開學一個月不上正課”不失為一種值得嘗試的方式，它能為孩子今后的成長蓄勢，讓孩子走得更穩健、更長遠。

（責編 歐金昌）