提高初中生承挫能力的方法初探

董衛兵

當下的中學生多為獨生子女，家人對孩子百般寵愛，造就了無數的“小王子”和“小公主”。在此背景下，很多教師不敢對學生予以嚴格管理與教導。長此以往，很多學生的承挫能力都出現了明顯缺失。提升學生承挫能力就成為教師迫切需要解決的問題，而作為專門針對學生個性及品德進行糾正和規范的思想品德課程就需要發揮積極作用。

一、通過激發開放性思維提升學生耐受能力

初中思想品德教師應通過正確的方式與學生進行交流，通過自身影響學生，幫助學生形成對挫折的耐受能力，培養學生的責任意識，進而培養學生優秀的思想道德品質。教師要轉變教學狀態，創設一個具有開放性的課堂環境，從而提升學生的綜合素質。教師應促使初中思想品德的課堂教學往更加開放的方向發展，不僅有助于提升學生的綜合素質，更有助于幫助學生建立正確的道德觀念。以“走向自立人生”為例，當學生在學習過程中，如果經常受挫，就會逐漸產生無能為力的感覺，進而會因為恐懼失敗，對新的事物缺乏嘗試的勇氣，以至于對學習失去信心和興趣。對此現象，教師可以引用課文中兩只小獅子的不同結局以警醒學生：那只一直待在籠子里的獅子，享受慣了安逸的生活，不像那只跑出去的獅子那樣，在經歷過很多磨難之后，成功生存下來。進而教導學生，沒有承挫能力的人，最終就會像籠子里的獅子那樣，稍微遇到一點危機，就可能走向毀滅和死亡。

二、通過樹立典型性榜樣培養學生健康心理

榜樣具有強大的力量，通過對榜樣進行學習和效仿、深入理解名人名言的思想，也是初中思想品德課程培養學生優秀思想素質的舉措之一。如果教師能夠給學生樹立一個良好的榜樣，在榜樣的感染下，學生就會加深對挫折的認識，進而加強對于挫折的承受能力，激發學生內在的上進心，轉化為自主發展、自主探究、敢于面對困難的精神。以“讓挫折豐富我們的人生”為例，其中講到這樣一個故事：出生于澳大利亞的尼克·胡哲，天生殘疾，沒有四肢。雖然這種罕見的先天缺陷給尼克的人生帶來了相當灰暗的色彩，讓其永遠也無法體會到正常人能夠體會到的快樂，但神奇的是，尼克不僅學會了游泳、足球、樂器，還學會了騎馬等對于普通人來說難度較高的技能。教師以尼克作為學生學習效仿的榜樣，教育學生，勇于面對失敗，勇于面對困難，即使失敗無數次也要重新站起來。

三、通過創造困難環境實施多元化挫折教育

很多學生只要遭遇困難就會難過失望，進而變得頹廢或者激進。對此，教師也可以嘗試在課堂中創造一些較為困難的任務，營造一個相對困難的環境，讓學生從中體驗到失敗的感覺，但只要足夠努力就能夠完成任務，獲得成功。以“為堅強喝彩”為例，課文以張海迪堅強的一生作為榜樣，描述她如何在車禍過后，發憤圖強，用頑強的毅力挑戰病魔的故事。在此之后，教師仿照張海迪的處境，讓學生們假設自己無法使用自己的慣用手，只用另一側手完成一些學習、生活中的正常項目，如寫字、背書包等，要求不能使用慣用手，并設置一些簡單任務，讓學生之間進行比賽。游戲能提升學生的興趣，比賽則能夠激發學生的競爭欲，在這樣的刺激下，學生們逐漸學會如何面對困難；在經歷了無數次的失敗后，學生們積極面對挫折的心態也會因此得到鞏固和加強。

四、通過把握價值導向幫助學生增強自信心

教師應準確把握價值導向，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，并通過多種課堂活動以增強學生的自信心，提升其承挫能力。教師在教學過程中，應善于發現不同學生身上的閃光點，對學生做到充分尊重，并予以鼓勵和表揚，培養學生正確的價值觀。教師可以適當地對學生進行價值引導，并對學生提出更高要求，通過多種模式激發學生的興趣，這也有助于學生始終保持強大的心理防線，使學生不容易因小小的挫折而失去精神支柱。以“競爭合作求雙贏”為例，教師可以給學生安排一些需要多人合作才能完成的任務，將學生進行分組，然后讓小組之間進行比賽。這種融合了合作與競爭的教學活動，在充分激發學生上進心的同時，也有助于培養學生合作共贏的意識，提升學生的合作精神。

在新背景下，初中思想品德工作任重道遠。對學生承挫能力提升的教育具有長期性和困難性，而初中思想品德教師也需要在實際教學的過程中，不斷總結經驗教訓，努力提升教學水平，致力于使青少年成為具有優良素質的一代人。

（作者單位：江蘇啟東市合作初級中學）