“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以富士康為例”活動探究（人教版）

李永鴻　段芋竹

一、活動設(shè)計理念

2016年修訂的普通高中地理課程標準（征求意見稿）提出，構(gòu)建以“地理核心素養(yǎng)”為主導的地理課程。建議教師以真實生活情境為依托，充分利用多媒體、數(shù)字化教學等直觀教學手段，引導學生形成自主、合作、探究等良好的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要能力的最高目標。

為貫徹以上教學理念，本節(jié)活動探究課以富士康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移實際情境為背景，培養(yǎng)學生從“整體性”的角度出發(fā)，因地制宜地分析自然與人類的關(guān)系，利用所學知識課后調(diào)查鄉(xiāng)土地理問題并提出解決措施，促進學生將地理書本知識巧妙應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)學科知識“生活化”的育人理念，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

二、課程標準要求

普通高中地理課程標準（征求意見稿）要求：以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。本節(jié)課通過對富士康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的案例學習，培養(yǎng)學生綜合思維，有助于學生形成人地協(xié)調(diào)觀。選取區(qū)域典型案例對其特征做出解釋，并根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析區(qū)域未來發(fā)展方向，有助于培養(yǎng)學生形成良好的區(qū)域認知觀。再通過案例分析其對人類發(fā)展帶來的影響，有助于學生樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀。

三、學生合作探究

活動一：情境展示，自學概念

【情境鋪墊】視頻導入：總部位于臺灣富士康科技集團，自1988年在深圳建廠后迅速成長為全球最大的電子代工廠。隨后20年，富士康在深圳從加工制造到科技創(chuàng)新，成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

【探究過程】學生通過了解富士康從臺灣遷移至深圳的案例，結(jié)合課本，明確什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分類以及企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的根本目的。

設(shè)計意圖：運用視頻導入，通過學生身邊熟悉的案例入手。由日常生活轉(zhuǎn)移到課堂中，激發(fā)學生探索身邊地理現(xiàn)象的興趣。通過學生自學簡單易懂的概念，快速將生活實例與地理課堂相結(jié)合，做到“學”與“用”的統(tǒng)一。

活動二：小組討論，剖析因素

【情境鋪墊】展示材料，將學生分為四個小組，進行小組合作探究。

材料一：富士康集團產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移歷程。

2012年富士康決定，保留深圳作為富士康在中國大陸的制造總部，將貿(mào)易、科技總部遷至商業(yè)氛圍最濃的上海。2015年，富士康又將IT零部件加工廠遷至鄭州，鄭州市為迎合富士康的快速遷入，市政投資為其修建廠房、員工生活區(qū)，并幫助培訓新員工。

材料二：勞動力價格表（如表1）。

【探究過程】小組討論，推選代表進行總結(jié)匯報。小組1：富士康為什么在深圳落戶？小組2：2012年為什么轉(zhuǎn)移到上海？小組3：2015年在鄭州建廠的原因是什么？小組4：富士康三次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律？

【探究結(jié)論】小組1：1988年富士康落戶深圳，不僅是為尋求最廉價的勞動力，更重要的是我國改革開放政策的推動。小組2：上海是我國的商業(yè)、科技中心，消費市場廣大；富士康將貿(mào)易、科技總部遷至上海，以此促進富士康產(chǎn)業(yè)從加工制造業(yè)到創(chuàng)新技術(shù)業(yè)的升級；且上海經(jīng)濟發(fā)達，環(huán)境優(yōu)美，有助于企業(yè)吸引高素質(zhì)人才。小組3：經(jīng)濟的發(fā)展、深圳勞動力價格上漲、消費市場狹小等因素，導致富士康選擇在內(nèi)陸人口大省河南落戶，也是為尋求最廉價的勞動力和地租；且國內(nèi)市場廣大，有助于開辟新市場；鄭州市政府的大量、快速投入，可以降低企業(yè)內(nèi)部交易成本，加速企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。小組4：富士康三次企業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的規(guī)律。

設(shè)計意圖：根據(jù)材料內(nèi)容，分析我國深圳、上海、鄭州三地成為富士康廠址選擇的原因，讓學生明確三地工業(yè)區(qū)位因素的差異；鼓勵學生在中國地圖上標記出富士康企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方向，總結(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律；再根據(jù)材料，小組合作分析企業(yè)“遠離故土”，逐一分析富士康三次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因。

從近幾年的高考趨勢發(fā)現(xiàn)，地理越來越注重對學生材料分析能力、綜合思維的考查。故而本活動以文字材料形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力，提高學生解決實際問題的能力。學生通過分析，明確產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移實際就是企業(yè)尋求“利潤最大化”的地區(qū)，進而轉(zhuǎn)為分析影響工業(yè)布局的因素，將新舊知識結(jié)合、升華。

活動三：角色扮演，闡述影響

【情境鋪墊】現(xiàn)在班級中每位學生都是政協(xié)委員，其中男生代表深圳發(fā)言，女生代表鄭州發(fā)言。現(xiàn)深圳和鄭州委員就富士康企業(yè)的搬遷問題舉行會議。閱讀材料一、材料二。

材料一：深圳大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究中心主任魏達志認為，深圳已不是當年對招商引資激動萬分的初級模式，隨著深圳勞動力素質(zhì)提升和城市快速發(fā)展，深圳稅收主要依靠服務(wù)業(yè)、金融業(yè)和物流業(yè)，40萬之眾的富士康對深圳地方財政的貢獻很小。

材料二：富士康內(nèi)遷從注冊到開工生產(chǎn)，用時不到一個月。目前鄭州富士康大約有1 000多人，未來計劃在河南招工的規(guī)模是12萬人。2016年，河南省進出口4 714.7億元人民幣，與2015年同期相比增長2.6%，其中臺企富士康在河南企業(yè)的進出口占該省進出口的近七成。海關(guān)統(tǒng)計顯示，2016年河南省外貿(mào)呈現(xiàn)逐漸回暖的態(tài)勢。

【探究過程】深圳代表委員對富士康搬離深圳是否支持？鄭州代表委員對富士康落戶鄭州是否支持？

【探究結(jié)論】如表2所示。

教師總結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對經(jīng)濟欠發(fā)達、勞動力廉價的地區(qū)，可促進工業(yè)化進程，但環(huán)境污染問題也可能會隨之而來。對于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，可進行產(chǎn)業(yè)重組和升級，讓環(huán)境逐漸得到改善，促進大尺度空間的和諧發(fā)展。

設(shè)計意圖：通過材料分析、角色扮演、學生匯報等方式，引導學生展開自由發(fā)言，使每位學生都參與到課堂學習中來，充分體現(xiàn)學生的主體性，調(diào)動學生學習興趣，同時引導學生辯證地分析和探究問題。

活動四：關(guān)注鄉(xiāng)土，實踐調(diào)查

【情境鋪墊】播放視頻：2015年日立汽車系統(tǒng)公司落戶重慶兩江新區(qū)，2016年北京現(xiàn)代汽車內(nèi)陸最大旗艦工廠——重慶工廠在兩江新區(qū)國際汽車城開工。至此，新區(qū)聚集了長安、力帆、長安福特、北京現(xiàn)代、上汽通用五菱等整車生產(chǎn)企業(yè)，還引進了包括韓國韓泰輪胎、美國輝門、德國蒂森克虜伯等制造關(guān)鍵零部件配套的世界知名企業(yè)。

將調(diào)查問卷發(fā)放給學生，鼓勵學生課后調(diào)查。通過實地考察，確定家長產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)；通過與工廠咨詢、網(wǎng)上調(diào)查等方式，了解家鄉(xiāng)為吸引產(chǎn)業(yè)入駐所做的貢獻；通過與工人訪談，并結(jié)合自身感悟，談?wù)劶亦l(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來的影響。

【調(diào)查問卷】第一步，走一走，繪制地圖。兩江新區(qū)以北部新區(qū)和兩路寸灘保稅港區(qū)為核心，包括江北區(qū)、渝北區(qū)及北碚區(qū)三個區(qū)的部分區(qū)域，是重慶新規(guī)劃出的大區(qū)。請學生實地走一走，在圖1中畫出兩江新區(qū)的范圍。

第二步，問一問，探索真相。①近幾年兩江新區(qū)搬離的企業(yè)和引進的企業(yè)有哪些？②說明重慶兩江新區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)怎樣的特點？③兩江新區(qū)為吸引這些產(chǎn)業(yè)入駐，是如何降低內(nèi)部交易成本的？④搬離企業(yè)和入駐企業(yè)分別為兩江新區(qū)帶來什么影響？

第三步，想一想，考查感悟。就本次實地考察，談?wù)劶亦l(xiāng)的發(fā)展對你的影響。

設(shè)計意圖：視頻引入鄉(xiāng)土地理，讓學生初步了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，迅速將課堂知識落實到學生生活中，拉近教材與生活的距離，激發(fā)學生探索生活的欲望。實地調(diào)查，讓學生親近自然，培養(yǎng)學生終生受用的實踐能力。endprint