網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應用型轉(zhuǎn)型探索與實踐

◆張 輝

(山西大學商務(wù)學院信息學院 山西 030031)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應用型轉(zhuǎn)型探索與實踐

◆張 輝

(山西大學商務(wù)學院信息學院 山西 030031)

在地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)型的背景下，如何培養(yǎng)出適應市場需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，是教學改革的重要課題。本文針對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面臨的問題，從五個方面提出了改革的思路，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型提出了自己的建議。

網(wǎng)絡(luò)工程；應用型；實踐教學

0 前言

地方高校向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨的“十八大”、十八屆三中、四中、五中全會做出的重大戰(zhàn)略部署，是適應國家和地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而采取的重要舉措，是我國高等教育綜合改革的重點任務(wù)。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要（2016-2020》中明確提出：“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，推行產(chǎn)教融合、校企合作的應用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，社會各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，尤其是應用型人才的需求日益增長，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型進行探索與實踐是非常必要的。

1 學科專業(yè)一體化建設(shè)

構(gòu)建學科專業(yè)一體化建設(shè)模式，必須從組織、隊伍和研究方向等方面不斷創(chuàng)造學科生成條件，提升學科建設(shè)水平，這樣才能更好地發(fā)揮學科建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的促進作用。

第一，以專業(yè)、專業(yè)方向或課程為依據(jù)，凝練學科研究方向。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際問題為依據(jù)，整合學科隊伍，選擇并確定具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢的研究方向，集中學校資源，依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)特色優(yōu)勢學科。在新建期內(nèi)圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開展學科建設(shè)，對鞏固專業(yè)發(fā)展根基，增強專業(yè)發(fā)展生命力具有非常重要的作用。

第二，在學科建設(shè)內(nèi)容上，以培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡(luò)工程人才和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的定位相適應，著重建設(shè)應用性學科。因此，我院應根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，搭建面向產(chǎn)業(yè)企業(yè)的應用性研究平臺，教師要主動走向行業(yè)、企業(yè)，關(guān)注社會需求，把生產(chǎn)、建設(shè)和管理中的問題作為科研課題，開展應用性研究和科技開發(fā)，發(fā)展應用性學科，使學科建設(shè)為培養(yǎng)應用型專門人才、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

第三，整合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學資源，構(gòu)建學科專業(yè)一體化研究平臺。新建本科高校應圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)立研究所（中心）、建設(shè)重點實驗室和工程研究中心、購置圖書資料，使學科建設(shè)條件與專業(yè)建設(shè)條件互相兼顧，提高資源利用效率。

第四，應采取“集中資源、保證重點、形成優(yōu)勢”的發(fā)展戰(zhàn)略，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)勢學科、特色學科，打造特色鮮明的優(yōu)勢學科，形成學校的品牌；同時要制定特殊政策，積極扶持新興交叉學科。

2 師資隊伍建設(shè)

目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實踐操作的教育培養(yǎng)，高校教學中理論與實踐教學體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后，又無相關(guān)的實踐技能和經(jīng)驗，無法滿足企事業(yè)的崗位需求。因此，今年來許多地方高校積極響應向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續(xù)加強教研教學改革提高教學能力的同時，回歸到教師專業(yè)應用技能上，強化專業(yè)教師理論實踐一體化的教學能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應用能力，通過校企合作“請進來，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)中接受實踐培訓，改變過去傳統(tǒng)的教學方式，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應用型教師發(fā)展。

以應用型為核心的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計及“雙師型”教師的培訓將會是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型的主要構(gòu)成部分。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可吸引企業(yè)優(yōu)秀的一線開發(fā)/設(shè)計經(jīng)理、項目經(jīng)理參與到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學過程中，制定并修改網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學大綱，動態(tài)實施教學任務(wù)。豐富的企業(yè)師資資源可以優(yōu)選高水平的師資以確保教學質(zhì)量。定期安排相關(guān)教師到協(xié)會及相關(guān)企業(yè)接受師資培訓，提高教師的項目實踐能力以及專業(yè)核心課程的教學能力。教師到企業(yè)實踐鍛煉過程中由企業(yè)和學院共同對其進行評估考核，將教師專業(yè)實踐經(jīng)歷、實踐能力、技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)開發(fā)能力等作為評價的重要指標。

3 課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由理論教學模塊，包括公共必修課和專業(yè)必修課；實踐教學體系模塊，包括公共基礎(chǔ)實踐、實驗實訓實踐、實習實踐和應用創(chuàng)新實踐；選修課程體系模塊，包括公共選修課程和專業(yè)選修課程；第二課堂模塊，包括專業(yè)知識應用與拓展、社會實踐與志愿者服務(wù)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)和社團及興趣小組活動等。在課程體系的設(shè)置過程中，將理論教學與實踐實驗教學獨立設(shè)置，突出和強化學生的實踐應用能力培養(yǎng)；同時，通過選修課程的設(shè)置，拓展學生的專業(yè)知識面；另外，通過第二課堂的設(shè)置，培養(yǎng)和強化學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，促使學生理論應用力能的提高。專業(yè)課程體系見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

實驗實訓課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程實訓、網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)開發(fā)實訓、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實訓、信息安全技術(shù)綜合訓練、移動應用開發(fā)硬件技術(shù)實訓、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護實訓、信息系統(tǒng)安全實訓、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Linux基礎(chǔ)及技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程實訓、網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)開發(fā)實訓、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實訓、信息安全技術(shù)綜合訓練、移動應用開發(fā)實習實踐模塊專業(yè)認知實習、科技文獻檢索實習、網(wǎng)絡(luò)信息安全認知實習、移動互聯(lián)實習、信息安全學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）學體系模塊應用創(chuàng)新實踐崗位技術(shù)技能訓練、信息安全學科競賽、電子設(shè)計創(chuàng)新實訓、數(shù)學建模實訓、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、程序設(shè)計創(chuàng)新實訓選修課程體系模塊專業(yè)選修課程互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全、網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測、計算機病毒、隱私保護技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用、惡意代碼分析、網(wǎng)絡(luò)測試與評價多媒體圖像處理、數(shù)字媒體制作與處理專業(yè)知識應用與拓展社會實踐與志愿者服務(wù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)第二課堂模塊社團和興趣小組與專業(yè)相關(guān)的校級、省級、國家級競賽活動

4 一體化實踐教學體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以“培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的應用技術(shù)型人才”為目標，注重學生實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建了集實踐教學、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的多維度網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系。學生能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：

（1）培養(yǎng)具備解決網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、維護能力；

（2）培養(yǎng)具備解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)信息安全的風險防范、應用開發(fā)、應急響應能力。

為建立符合社會需求的實踐型人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，對崗位所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分解和重組，建立增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性的實踐教學體系。

目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系圍繞社會專業(yè)崗位進行制定，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、信息安全工程師等職業(yè)崗位。各崗位所需專業(yè)知識及對應實踐訓練如下表2示。

表2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)崗位、崗位知識與實踐訓練

網(wǎng)絡(luò)管理局域網(wǎng)實訓、路由和交換實訓、網(wǎng)絡(luò)管理與維護實訓、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合訓練、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實訓網(wǎng)絡(luò)管理與維護實訓、信息安全對抗實訓、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合訓練、信息系統(tǒng)安全實訓數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)綜合實踐網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)絡(luò)運維數(shù)據(jù)庫

圍繞各崗位的崗位知識要求，設(shè)置出了專業(yè)相關(guān)的實訓實踐課程，按課程特點不同，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系分為四個模塊：公共基礎(chǔ)實踐、實驗實訓課程、實習實踐模塊和應用創(chuàng)新實踐，所占學分依次為：7.5、19、20和6，學分共計52.5，占總學分的29.5%。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)，需要緊緊抓住“應用型人才培養(yǎng)”這一主線，形成以整體能力培養(yǎng)為核心，以學生“工程思想、創(chuàng)新思維、實踐能力”的能力培養(yǎng)為目標的實踐教學體系框架。在課程教學中強調(diào)“工程應用、創(chuàng)新開發(fā)”；在實踐訓練、科研競賽中突出“創(chuàng)新思維、工程表達、實物制作”等。

5 強化專業(yè)建設(shè)保障

注重培養(yǎng)教師生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的意識和素質(zhì)，促進專業(yè)教師向“雙師”轉(zhuǎn)型；著力引進兼職教師，提高兼職教師承擔專業(yè)課程教學比例；構(gòu)建完備的專業(yè)課程體系，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)應用能力為主線，以“實際、實用、實踐”為原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容；堅持不斷完善職業(yè)資格證書制度，全面深化“雙證書”制度，切實提升學生職業(yè)能力；加強教學質(zhì)量考核評價體系建設(shè)，建立對教學環(huán)節(jié)和院、系（部）、教學團隊三級監(jiān)控的有效機制，以“過程控制”為重點，實施對教學行為的過程評價，完善以監(jiān)控組織與管理網(wǎng)絡(luò)為主的教學質(zhì)量管理體系。

進一步加強教學日常管理，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與的，以辦學主管部門、辦學評估機構(gòu)、用人單位、就業(yè)學生等為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，建立起符合人才培養(yǎng)目標定位的科學化的教學管理制度和質(zhì)量評價體系，全面提高教學質(zhì)量。

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1．山西省教育科學“十三五”規(guī)劃 2016年度課題“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一體化實踐教學體系的實踐研究”，項目編號GH-16186。

2．2016年山西省信息化基金項目“基于知識工程的網(wǎng)絡(luò)信息安全支撐服務(wù)研究”。