基于心理咨詢理念的職業指導教學探析

◎喬洪波

基于心理咨詢理念的職業指導教學探析

◎喬洪波

傳統教學理念在職業指導教學中應用，存在教學效果不佳、教學目標達成度不高，筆者通過闡述職業指導教學現狀，分析職業指導與心理咨詢關系，試從教學目標的設置、教學活動的設計及師生關系的處理等方面將心理咨詢理念引入職業指導教學，旨在協助職校畢業生自我成長，提升就業競爭力。

在大力發展職業教育培養高技能人才的時代背景下，職校畢業人數在逐年增加，其畢業生的就業競爭壓力并不亞于高校大學畢業生。因此，職校開設了職業生涯規劃及職業指導類課程，但面對傳統教學理念在職業指導教學存在教學目標達成度不高﹑學生難以樹立正確的職業價值觀等問題，作為職業指導教師的筆者，嘗試探索解決問題的方法，將心理咨詢理念引入職業指導教學中，努力提高職業指導教學效果，提升職校畢業生的就業競爭力。

職業指導教學存在的問題

職業指導課作為職校的文化基礎課，傳統教學理念仍應用于職業指導教學，其定位還是停留在傳授學生職業相關知識﹑就業相關技能及應有的就業態度，但隨著教育結構的變化以及勞動力市場的改變，傳統教學理念及一塵不變的教學方式并不適應于當前的就業形勢。

不可否認，職業指導教學仍存在著重形式﹑輕內容的問題。部分職業指導教師不了解學生的思維方式，不洞察就業需求；處在青春期后期的職校學生，其價值觀已初具雛形，他們喜歡帶著審視與挑剔的目光來看待職業指導教師的觀點。職業指導教師應積極轉換傳統的單純傳授知識的呆板角色，努力成為學生的職業規劃的引路人，擺脫傳統的教學方式，立足于學生的情感及需求，采用靈活有效的教學方法適應于不同個性的學生。幫助學生改變個體不科學的認識，塑造符合當前就業形勢的職業價值觀，整合各種資源，促進自身就業競爭力的提升。

職業指導與心理咨詢的關系

心理咨詢起源于美國的職業指導運動，職業指導起源于美國在第二次世界大戰后經濟衰退時勞動力過剩出現社會矛盾的階段。兩者關系密切﹑一脈相承。心理咨詢是運用心理學的方法，對心理適應方面出現問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。而職業指導屬于廣義的心理咨詢范疇，是圍繞職業發展過程提供的指導﹑輔導﹑咨詢等服務。由此可見，職業指導教學與心理咨詢的目的一致，都是為了使得個體更加完善，具備良好的自我發展能力。

職業指導課程中運用到的專業理念及各類方法許多是來源于心理咨詢，兩者所運用的方式具有相同性，認為學生樹立正確的職業價值觀﹑接受職業知識及掌握就業技能都應立足于學生個體的心理需求及情感需要。而如何調動學生的積極性，激發學生的個體需求，心理咨詢師及職業指導教師從中應起到引導和協助的作用，而不是強制與灌輸。因此，職業指導教學應與心理咨詢相結合，在教學中借鑒相關的心理咨詢理論，擺脫重形式﹑輕內容的教學現狀。職業指導教師應改變傳統的控制者與權威者的角色，成為學生發展的促進者，重引導，輕灌輸，不斷更新教學方法，幫助學生澄清自我認知與價值觀，提升職業指導教學效果。

心理咨詢理念在職業指導教學中的應用

心理咨詢中，心理咨詢師要尊重來訪者的價值觀，通過心理咨詢幫助來訪者認識自身問題，提升解決心理問題的能力。職業指導教學可借鑒心理咨詢理念，通過個性化教育，澄清自我認知，提升價值觀教育的實效性。筆者試從職業指導教學中的關鍵點結合心理咨詢理念從以下三方面進行探析。

科學制定教學目標。心理咨詢強調良好的咨訪關系，認為咨訪關系重于咨詢技術。而職業指導教學內容主要涉及價值取向及個性化需求表達，教學過程中，師生關系相當的重要，學生只有信任教師才能夠向教師表達自身的需求，教師才能夠根據學生的實際情況合理的開展教學活動。教師也應相信學生有能力處理自身出現的問題，職業指導教師應重點關注學生的就業態度﹑情感等，引導學生認清自身的發展目標，只有這樣才能夠保證職業指導教學效果。

合理設計教學活動。在職業指導教學實踐中發現，相當多的職校學生對于自身的職業發展認知比較模糊，缺乏明確目標，缺少動力。部分職校學生滿足于當下，缺乏方向感，存在迷茫感。少數職校學生有著明確的發展目標﹑清晰的就業途徑，并為自身的發展積極行動﹑付諸實際。而心理咨詢關注的正是求助者的態度與情感，在溝通與支持的前提下，找出引起心理問題的原因，擺脫心理困境，提高對環境的適應能力。因此，職業指導教學中應關注學生的當前態度與情感。從實際需要出發，了解他們的心理需求，將教學活動設計與學生當前的職業需求密切相關，從而切實有效提升學生的就業競爭力。

正確處理師生關系。傳統職業指導教學默認教學雙主體關系，在教學中，將教師放在突出地位，該種教學方式使得學生需求及價值觀表達被阻礙，很難改變學生原有的價值觀。因此，職業指導教師應與學生構建平等﹑和諧﹑信任的雙邊關系，且要承認自身的局限性及關注學生可持續發展問題。職業指導教師應學習心理咨詢師的咨詢態度，正確認識自己，了解自身不足，揚長避短，同時要引導學生深入思考，幫助學生達到助人自助的目的，而不是一味幫助學生解答，引導學生不斷澄清個體的需求及價值取向。此外，教師在職業指導教學時，應通過科學合理的方式，引導學生正確認識當前的就業形勢，調整就業價值取向，樹立科學的職業價值觀，促進學生更好的發展。

職業指導教學對于職校學生就業能力的提升有著重要的意義，職業指導教師應理清心理咨詢與職業指導的關系，將心理咨詢理念充分融入職業指導教學，積極開展科學的職業指導教學，幫助職業學校畢業生樹立正確的職業價值觀，有效提升職校畢業生的就業競爭力。

（作者單位：無錫交通技師學院；江蘇省無錫汽車工程中等專業學校）

本文系中國交通教育研究會2016-2018年度教育科學研究課題“技工院校心理教育校本課程的設計及開發研究”（編號:交教研1602-84）階段性成果。