論如何提高技工學校數學教材的針對性

◎陳吉發

論如何提高技工學校數學教材的針對性

◎陳吉發

社會的競爭說到底是人才的競爭，數學教學是技工學校教育的重點科目，學好數學，不僅能夠豐富學生的想象力，更能夠為其日后的就業打好堅實的基礎。在具體的教學實踐中，如何才能提高技工學校數學教學的質量，教材是關鍵，教材需要具有針對性和系統性，方便學生學習的同時，也能夠及時地為其總結知識點，歸納系統的學習方法，因此提升數學教學的針對性是數學教學的重要環節之一。本文主要研究當前技工學校數學教材的現狀，并提出提高其針對性的具體方案。

數學作為技工學校學生學習的一本基礎性課程，數學教材質量的高低，直接影響了教師的教學水平，更是對學生的學習質量起到至關重要的影響。因此，需要充分認識到數學教材改革的重要性，需要設計符合學生發展以及教師教學的實際的教材內容，方便學生的記憶以及對于知識點的整理；根據技工學校學生的學習特點，設計符合其個性發展的具體的數學教材。只有這樣，教師在能夠在有用的教材信息中，挑選出最適合學生學習的數學內容，培養其數學能力的同時，促進其綜合素質的全面發展。

數學教材改革的重要性分析

首先，教材是學生學習以及教師教學的根本，更是學生獲取信息和知識內容的第一首資料，尤其是數學教材，其內容本身就具有一定的抽象性和復雜性，一旦內容無法滿足學生的需求或是很難貼近其生活實際，學生很難在其中找到學習的樂趣，因此，促進數學教材的改革，是調動學生學習積極性的最重要因素；其次，一般的數學內容大多都是枯燥乏味的，教師在講解的過程中，需要篩選出其中有用的信息，因此一旦教材內容繁冗復雜，教師很難將數學問題很好地傳達給學生，因此也就無法實現預期的教學效果，因此促進數學教材改革能夠提升數學教學效果；最后，數學教材除了羅列知識點之外，更重要的是循序漸進地為學生總結最基本和符合學生思維特點的數學方法，一旦教材內容雜亂，學生很難從中總結出適合自己的學習策略，也就難以提升數學學習成績，因此促進數學教材改革能夠幫助學生構建正確的學習方法。

當前技工學校數學教材設計存在的問題

缺乏趣味性。俗話說：趣味是最好的老師。但是當前我國技工學校的數學教材大多都是幾年前流傳下來的﹑內容較為陳舊的教材，雖然版本眾多，但是數學作為其他科目學習的基礎，相對于其他專業，其教材的設計遠遠沒有達到預期的標準，內容方面缺乏趣味性和引導性，例題也距離學生的生活差距大，難以引起學生的共鳴。甚至在其他學科中學習的知識在數學教材中難以有最原始的體現，影響了其他專業的學習，也就難以提升學生的綜合素質。

難以調動學生的積極性。在技工學校里，學生入學一般都會開設機械制圖課。因此想要學好機械制圖，除了要求學生會看立體圖形之外，還需要學生具備一定的思想想象能力，這些也正是學好機械制圖的最原始動力。而這些能力的培養都是與數學學習密不可分的，數學的學習對于促進學生思維能力甚至是培養起對于圖形的掌握能力都是十分重要的。但是在實際的數學教材設計中，很難看到關于立體幾何圖形的教學計劃和教學內容，即使有一些相關的教學設計，其題型和教學的重點也與技工學生的能力培養不相配套。眾所周知，技工學校的學生大多都是初中畢業的，在以前的學校沒有接觸過立體幾何知識，因此一旦出現上述問題，學生很難在第一時間就能領會到機械制圖學科的奧妙。甚至一些學校的學生也普遍反映，學生在學習的時候，最開始畫三角視圖的時候還能消化，但是一到后期的裝幀配圖就很吃力，這就導致學生的學習積極性不高。

為教師的教學增加難度。教師是教學的主體，其主要的任務就是將教材中有用的信息，用最簡單的方式傳達給學生，使學生能夠領悟教學扥精華，從而促進自身綜合素質的發展。但是一旦教材的內容雜亂無章，教師很難在其中篩選出有用的信息，甚至很難在第一時間掌握第一手的教學資料。甚至一些教師為了完成教學計劃，幫助學生掌握學習的內容，不惜花費大量的個人時間，花費重金向其他專業的教師取經﹑備課﹑總結學習的重點。這樣一來，不僅嚴重分割了教師的教學時間，甚至是打破了教師的教學計劃，使教師很難實現預期的教學目標，也就無形之中增加了大量的教學壓力。尤其是數學學科本身的學科結構就具有一定的復雜性，知識碎片化﹑抽象化，總結起來比較吃力，為教師增加了更多的教學負擔。

提高技工學校數學教材針對性的措施及方法

教材的內容需要具有針對性。在技工學校中，最主要的教學學科就是數學和物理，數學更是重點的學科項目，學好數學不僅能夠促進學生的思維能力和表現能力，更能使學生在其他學生更加游刃有余，方便學生對于理性知識的記憶和總結。因此，在設計數學教材的過程中，需要注意大多數技工學校的學生基礎比較薄弱，數學課的內容必須要有立體幾何和解析幾何的單元，代數基礎加上運算，也就是說，數學課程內容的設計需要具有針對性，不能是千篇一律地重復同一章節的內容，也不能按部就班地講解以前學過的內容。例如：經管專業的學生可以學習社會經濟數學，包括概率統計﹑分期﹑利息計算等；交通﹑物流專業的學生學習最優路線和分配路線等數學知識。學生能夠根據不同的專業選擇合適自己的數學教材內容，從而增加針對性。

增加教材的實用性和趣味性。數學本身就具有一定的枯燥性，因此教材的設計需要滿足學生的個性需求，實際案例需要貼近當下學生的生活實際，充分調動學生學習數學的興趣。一些數學教材的設計可以像小學教材課本一樣，增加其中的圖片和趣味性，無需太多純理論性的論述和講解，只需要將部分理論用實際的案例解析出來就可以，這樣不僅能夠幫助學生理解教材內容，也能豐富其思想的能動性。例如：經管專業的教材可以多列舉一些銀行和金融行業相關的例子，幫助其盡早的了解相關行業知識；物流專業的學生多多學習關于倉儲和運送數學等相關的知識，在滿足知識性的同時，增加數學問題的實用性，從而促進學生綜合素質的發展。

綜上所述可知，教育是國家建設和發展的基礎，技工學校更是培養技術型人才的搖籃，學生在學習數學的過程中，除了教師要不斷調動學生的興趣之外，還需要注重對于教材的設計和規劃，防止其出現理論內容過多﹑例題講解不明確以及缺乏趣味性等缺點，滿足數學教材的實用性需求，這樣不僅能夠豐富學生的思維能力，更能為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：濟寧市技師學院）