高職院校藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究

曹蕾

高職院校藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究

曹蕾

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生具有鮮明的群體特征，具備得天獨厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，按照其創(chuàng)業(yè)實踐的程度對這類群體進行分類，研究其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行分解，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四個方面開展調(diào)查，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所欠缺的素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的程度，分階段采取針對性的創(chuàng)業(yè)教育，改善其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，成功創(chuàng)業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；調(diào)查

一、引言

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生不僅具有新時期大學(xué)生的許多共性，而且具有鮮明的群體特征。目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，大都拘泥于如何將創(chuàng)業(yè)中的基本常識和基本素養(yǎng)教授給學(xué)生，至多在虛擬的環(huán)境中加以競爭和校驗，而此種教育模式很難切實幫助藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。我們需要對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生這一群體的特征進行研究分析，從而有針對性地對其進行培養(yǎng)，以更加適合藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)和保護他們的創(chuàng)新意識，以利于他們成功創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

最早南開大學(xué)張玉利教授（2002）研究強調(diào)“以前的經(jīng)驗”是一項相當(dāng)重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有助于創(chuàng)業(yè)者識別機會，并有更多的能力提供相應(yīng)的產(chǎn)品或服務(wù)，以便抓住機會。2003年，我國《科學(xué)投資》雜志在研究了國內(nèi)上千例創(chuàng)業(yè)者案例后提出了“中國成功創(chuàng)業(yè)者十大素質(zhì)”，它們分別是：欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、與他人分享的愿望以及自我反省的能力。張明林（2008）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行了針對性的研究，他認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)意識與品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等三個維度。毛霞（2014）研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響最大，創(chuàng)業(yè)意識其次，創(chuàng)業(yè)知識對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響相對較小。

我們對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義進行總結(jié)，其是以一定的心理素質(zhì)、一定的社會文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中較為全面、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱，其受到環(huán)境與教育的雙重影響。根據(jù)含義，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)包括心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)兩個方面，而這兩個方面均受后天影響較大，后天的影響促使心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)重新進行排列和組合，也使得創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成受到影響。另外，人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)才得以形成和發(fā)展，即人的先天稟賦會對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成造成間接的影響。從教育視角出發(fā)，低階教育是高階教育的基礎(chǔ)，每一層級的教育都應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，層層遞進，逐步形成高級素質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成分析

創(chuàng)業(yè)教育往往出現(xiàn)在大學(xué)階段，這一階段的大學(xué)生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的素質(zhì)水平，而創(chuàng)業(yè)教育則是對大學(xué)生進行進一步的開發(fā)和挖掘，以提高其素質(zhì)水平。創(chuàng)業(yè)教育會對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成產(chǎn)生一定的影響，此外，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境因素的影響。創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷地主動學(xué)習(xí)，不斷地進行自我教育，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也將得到不斷提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動都與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)則在是創(chuàng)業(yè)實踐過程中發(fā)揮著穩(wěn)定的作用。

我們對創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐過程中展現(xiàn)出來的各項素質(zhì)進行歸納和總結(jié)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可細(xì)分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四類素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)意識，我們稱之為動力系統(tǒng)，有了創(chuàng)業(yè)意識才有可能進行創(chuàng)業(yè)，我們可將創(chuàng)業(yè)意識分解為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍等要素。

創(chuàng)業(yè)能力可以稱之為操作系統(tǒng)，是具體的創(chuàng)業(yè)實踐行為能力，我們可將創(chuàng)業(yè)能力分解為資源整合、團隊管理、專業(yè)技術(shù)、人際技能、行業(yè)經(jīng)驗等能力。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，我們可以稱之為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是對創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求，可以分解為獨立性、敢為性、堅韌性、自控性、合作性等品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)知識，是工具系統(tǒng)，是實施具體的創(chuàng)業(yè)實踐行為所需要具備的，包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。

這四類素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實踐過程均有其獨特的功能，不可相互替代。任一素質(zhì)殘缺不全，都將影響其他素質(zhì)的形成，或影響其正常發(fā)揮效用，最終影響創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)進程。這四類素質(zhì)相互獨立存在的同時還以一定的關(guān)系緊密聯(lián)結(jié)在一起，形成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)中相互依賴、相互作用，共同助推創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利進行。我們可以通過觀察創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)建的企業(yè)、創(chuàng)造的崗位或產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等指標(biāo)來衡量創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

通過對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論進行了解，設(shè)定指標(biāo)，針對未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生、處于創(chuàng)業(yè)實踐初期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)實踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行分類調(diào)查，進行統(tǒng)計分析，得到高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的短板。

我們采用李克特量表設(shè)計問卷對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行分類調(diào)研，采取電子問卷發(fā)放和紙質(zhì)問卷發(fā)放相結(jié)合的方式，選取樣本進行調(diào)研。我們選取藝術(shù)設(shè)計類院校、創(chuàng)客中心、產(chǎn)業(yè)園等場所有針對性地投放問卷，共收回有效問卷460份。其中，我們將仍處于創(chuàng)業(yè)孵化階段或者工商登記注冊未滿2年，且獲機構(gòu)或個人股權(quán)投資不超過1輪次的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)實踐初期。工商登記注冊2年以上，且獲機構(gòu)或個人股權(quán)投資2輪次以上，則判定為創(chuàng)業(yè)實踐取得一定成果。得到各項指標(biāo)分值如下：

（一）未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點：創(chuàng)業(yè)意識整體分值一般，但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識，周圍的創(chuàng)業(yè)氛圍也較濃；各項創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)水平較為均衡，處于中游水平；創(chuàng)業(yè)能力方面，專業(yè)技術(shù)能力和行業(yè)經(jīng)驗相對較高；創(chuàng)業(yè)知識方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識水平明顯高于其他方面。

（二）處于創(chuàng)業(yè)實踐初期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，處于創(chuàng)業(yè)實踐初期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點：創(chuàng)業(yè)意識普遍提高，其中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)氛圍等都達到較高水平；另外，在該階段，創(chuàng)業(yè)者的獨立性、合作性等品質(zhì)顯著提升；創(chuàng)業(yè)能力方面整體水平也較高，尤以資源整合、專業(yè)技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗等能力較為突出；創(chuàng)業(yè)知識方面專業(yè)知識水平顯著提高，其他創(chuàng)業(yè)知識也有了相應(yīng)提升。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點：此時的創(chuàng)業(yè)者秉持著較高的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，周圍的創(chuàng)業(yè)氛圍也十分濃厚；在創(chuàng)業(yè)過程中，敢為性、堅韌性等品質(zhì)較為明顯，資源整合能力、團隊管理能力也較強；經(jīng)過了一段時間的積累，該階段的創(chuàng)業(yè)者擁有較豐富的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。

五、診斷與結(jié)論

對調(diào)查結(jié)果進行分析，我們可以從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的四個方面進行總結(jié)：

創(chuàng)業(yè)意識：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與其他專業(yè)的大學(xué)生相比毋庸置疑地處在較高的水平，此時可以從創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)教育兩個方面采取一定措施助推藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中，創(chuàng)業(yè)態(tài)度尤其重要，有助于維持創(chuàng)業(yè)者后期創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定性。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)：對于還未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)也很重要，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性；進入創(chuàng)業(yè)實踐期后，敢為性、堅韌性及合作性就顯得尤為重要。

創(chuàng)業(yè)能力：未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具備了一定的專業(yè)技術(shù)能力，此時，為助推其創(chuàng)業(yè)，需要考慮提升其資源整合能力，不斷積累行業(yè)經(jīng)驗，當(dāng)然，專業(yè)技術(shù)能力更要過硬；進入創(chuàng)業(yè)實踐期后，更要在資源整合能力及團隊管理能力等方面補足。

創(chuàng)業(yè)知識：創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)知識方面掌握得較好，后期也許不斷補充完善；在進行創(chuàng)業(yè)實踐后，還需不斷補充完善經(jīng)營管理、綜合性知識等，有助于企業(yè)管理與運行。

我們發(fā)現(xiàn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生具備較高的創(chuàng)新意識，同時具備較強的專業(yè)技術(shù)能力，他們擁有得天獨厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于這些方面，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生想要成功創(chuàng)業(yè)需要全面改善其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，需要分階段、系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，有針對性地提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生利用其自身優(yōu)勢成功創(chuàng)業(yè)。通過以上措施，緩解社會就業(yè)壓力，同時助推我國文創(chuàng)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

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G711

A

1008-4428（2017）12-131-02

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“高職院校藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育研究”（2016SJD710140）。

曹蕾，女，江蘇江陰人，碩士研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事大學(xué)生思想政治、市場營銷等方向的研究。