從吸納環境到自主學習寶寶的學習能力哪里來？

文/陳禾 心理學教授 編輯/春苗 設計/侯宇

陳禾經歷／親子教育專家、應用心理學教授、心理咨詢師、家庭教育顧問、陳禾親子教育研究室主任。

許多媽媽都在擔心寶寶有智力問題，例如：

1.注意力不集中，坐不住，動個不停；

2.不能專心做一樣事，不斷轉移目標；

3.記憶力差，記不住，剛會認的字轉眼間就忘記；

4.不愛閱讀，閱讀時不認字，不跟著媽媽念；

5.做什么都慢，好像什么都不喜歡，玩玩具也一會兒換一個。

由于總是盯著寶寶的這些“弱點”，媽媽們越看就越不對勁，越想就越焦

智力差異從哪里來

每個正常出生的寶寶，智力上并沒有太大的差異。但是，在出生以后的短短3年里，由于成長環境不同，父母的育兒能力以及親子互動的方式方法有別，寶寶之間的智力差異就逐漸明顯。這是為什么？

寶寶學習能力是怎樣養成的

● 在面對陌生事物或一項外來刺激的時候，會產生好奇心，進一步建立關注點。

● 在好奇心的驅使下，引發探索求知的興趣，想知道那是什么？為什么會這樣？

● 立即動手去接觸，在觀察中探索，動手進行體驗，在體驗中滿足認知的欲望。

● 探索過程中不斷發現問題，不停追問為什么，搞不懂時就需要動腦筋去解決。慮。有媽媽甚至問我：“我的寶寶是不是得了自閉癥呀？怎么辦呢？”或者相反：“這么動個不停，是不是多動癥呀？我該怎么教育他？”

自閉癥、多動癥都是病，而且是先天性的腦科疾病，并不是誰要患上就患上的，而患上了也不是單憑“教育”就可以復原。為什么會有這樣的懷疑？關鍵是：這些媽媽不明白寶寶心智成長的自然規律，也不懂寶寶的學習特點，因此只是看著寶寶不如己意的一些表現，便著急起來。

事實上，從上述這些問題來看，寶寶并非智力障礙，只是缺乏學習能力。

● 天天就在發現問題和解決問題的過程中，不斷地積累經驗，這就是早期經驗。

● 每項嘗試都獲得一次經驗，先前的經驗就是后來的學習動力和努力方向，這就是學習能力。

0～3歲——發展學習能力的關鍵期

學習能力并不是媽媽用心教、寶寶努力學就可以獲得的。從自然成長的角度來看，發展并提高寶寶的學習能力，0～3歲是個關鍵期。在這個關鍵期，媽媽必須要有作為，有規劃地為寶寶創造經驗積累的機會。這些作為，表現在3個方面：

10～3歲階段的大腦神經網絡優化

通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺的刺激活動，促進神經回路的建立與統合，這是心智成長的奠基功夫，功夫做得恰到好處，寶寶的智能便會“天天看漲”。

2從“吸納環境”到“自主學習”的能力發展

寶寶與生俱來的一種能力叫“吸收性心智”，這個能力，讓寶寶看到什么便加以模仿，盡情吸納。但隨著自主意識的萌發，寶寶漸漸有了自己的想法看法，于是嘗試按照自己的需要，有選擇性地進行學習，漸漸地學會掌握自己的學習方向。

3從“直覺思維”到“知覺思維”的發展

寶寶在純粹吸納環境的學習階段，還沒有獨立思考的能力，一切隨性而為，什么行為都是直覺的表現。隨著認知力的提高，思維能力漸漸提升，面對任何事物的時候，便有了簡單的思考、分析和判斷能力，這個過程，便發展出知覺思維能力。

這3個方面的發展可以不分先后，同時進行，但卻不是個別發展，而是互相作用、互相滲透、互相促進的。例如左右腦統合發展，加速了自主意識的發展，也推動了認知能力的發展、促進了知覺思維的活躍。反過來，自主意識的發生，加強了探索求知的欲望，在鍥而不舍的探索活動中，知覺思維越來越活躍，左右腦統合也在加速。

大腦神經網絡的優化，我先前已經做過分析。事實上，媽媽在學習寶寶的成長規律時，漸漸就能掌握其中的訣竅，所以這里不再細說。

幫助寶寶發展自主學習能力和知覺思維是一個大難題。我說的難，其實不是“難于教育”，剛好相反，由于對寶寶的愛與保護，媽媽往往過度關注寶寶的一切思想言行，于是無微不至地照顧。這個“無微不至”沒有限度地發展，結果變成了處處干預，鉗制了寶寶自由成長的機遇，妨礙了寶寶自主意識的萌發。寶寶的心智成長是否繼續前進，關鍵就在媽媽一念之間。

吸收性心智的發展與轉化

從襁褓時期開始，生活環境中存在的一切，包括環境布置、事物的靜態動態表現、家人的言談舉止、媽媽和寶寶的互動和回應方式，寶寶看在眼里，便會進行模仿學習。這時的一切活動，都是“被動式體驗”。被動式體驗的結果，便是一概吸納。

月齡6～24個月是寶寶的第一個“蘇醒期”。蘇醒，這里是說寶寶的生理發育和大腦神經發展已經達到某種成熟的程度時，在思想和行動上產生的自覺性沖動。這個時期的寶寶逐漸顯露出以下一些階段性發展的特點：

第一階段

視覺和聽覺功能逐漸完善，能坐起爬行移動身體，視野開闊了，于是面對眼前的新奇事物，總要弄清楚“那是什么？”“為什么這樣？”例如看到盒子，摸一摸，打開它，看看有什么？媽媽在廚房做什么？去看看。天天就這么折騰，忙個不停。

第二階段

在認知能力逐漸加強下，寶寶開始了動手參與的欲望。看著媽媽在掃地，他也要掃；媽媽給他喂飯，他要自己吃。雖然手部小肌肉運動能力還不完善，什么事都搞得一塌糊涂，仍然樂此不疲。

第三階段

在親手體驗下，寶寶開始關注“自己”。鉆椅子腳、拋擲物品、舀水倒水、躥上跳下、敲敲打打……這樣折騰，寶寶其實沒有目的，只是想試一試。就在這樣折騰的過程中，寶寶初步認識了環境和物品的特點，認識了自己的能力，也體會到自己的肢體活動和空間的關系。

第四階段

在尋找并發現自己的過程中，寶寶逐漸地建立了自信。于是，一場被認為“叛逆”的斗爭開始了。媽媽要他做什么，他偏不做；不讓做的，偏要做。其實這不是叛逆，他只是通過這種逆向思維，想進一步窺探自己的能力。

這四個階段如果能夠順利度過，完成了自己的觀察、體驗的實驗，寶寶逐漸對自己有了認識，也提高了認知能力，于是自主意識便逐漸形成。自主意識就是自主學習的基礎。從這時候開始，寶寶的學習能力便會天天在提升。

相反，過度擔心寶寶的“安全”和“不聽話”的媽媽，處處給寶寶設置障礙，遏制了寶寶的探索興趣，結果寶寶可能會繼續聽話，只做媽媽給他安排的事，于是，失去了發展學習能力的關鍵期。這一來，寶寶的心智成長滯后，許多不如人意的表現開始顯露。這才是造成媽媽懷疑寶寶有智能障礙的原因。