初中音樂課堂教學中師生互動問題初探

◎李泉

初中音樂課堂教學中師生互動問題初探

◎李泉

音樂教學是陶冶學生情操的一門重要課程，對學生的思想情感以及身心健康的發展具有重要作用。初中音樂教師要轉變傳統的教學思維，創新改革教學方法，提升音樂課程教學的質量，在和諧自由的課堂氛圍下，激發學生的課堂興趣，進行師生互動加深師生的交流，是提高學生音樂鑒賞能力的有效手段。本文將對初中音樂課堂教學中師生互動的問題進行探討。

在音樂課程教學過程中，教與學應該是統一的，教學過程也應該是師生交往互動、共同發展的過程，如果師生之間沒有交往、互動、交流，也就不是真正的“教學”，讓師生通過“教”與“學”的互動，充分發揮展現出音樂的魅力。那么，在音樂教學活動中，如何進行師生之間的有效互動，怎樣達到真正的“教學”，這就是一個需要我們深入探討的課題。

在初中音樂教學中進行師生互動的原則

堅持情境性的原則。音樂教學不僅教學形式多種多樣，而且教學內容豐富多彩，音樂教師要充分利用這些優勢的資源，為學生創建不同的教學情境，帶給學生身臨其境的感覺，感受音樂的無窮魅力，加深對音樂知識的理解。

堅持雙向性的原則。教學課堂是雙向的活動，一節音樂課程的完成，離不開師生之間的互動配合。師生之間具備建立互動的基礎，音樂互動才能有效展開，音樂教師要了解學生的需求，開展相應的音樂活動，才能激發學生的學習興趣，并積極的給予教師課堂回應，促進教學課堂的互動交流。

堅持整合性的原則。初中音樂教師需要建立一個音樂教學知識系統的整合機制，在進行教學時向學生介紹音樂作品的背景，深入了解音樂作品的思想情感，培養學生音樂鑒賞的能力，以便在學習過程中深入體會理解歌詞的含義。

在初中音樂教學中進行師生互動的意義

將師生互動運用在音樂課堂教學中，一方面這種教學模式轉變了傳統的教學方式，改變了以往教師在課堂教學中的主導地位，重視展現學生的課堂主體地位，在有限的教學時間內，引導學生充分參與到教學活動中來，發揮學生的主觀能動性，

增強學生的學生能力，高效促進音樂課堂的教學質量。另一方面，音樂課程區別于初中教學的其他課程，音樂中的樂理知識，富含著豐富的情感，學生在欣賞學習的過程中，通過聯想進入音樂所描述的意境，可以產生情感上的共鳴，逐漸培養學生高尚的情操，潛移默化地影響學生的價值觀念，符合學生的發展需求。（鄧珊珊. 關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空,2016（2）.）

在初中音樂教學中有效進行師生互動的策略

營造良好的互動教學課堂氣氛。初中音樂教師創建互動教學課堂，要注重課堂氣氛的活躍性，激發學生的課堂教學興趣，才能提升音樂教學的質量和效率。根據音樂教材教學目標的指導，結合學生的興趣特點，學習不同的歌曲創建不用的教學情境，以情境的導入，加深學生的理解，在情境中感悟音樂的真諦。在傳統的音樂教學模式中，教師沒有注意到引入教學情境的作用，學生通常是被動的接受教學知識，被動的欣賞音樂作品，這種方法不利于提升學生的音樂審美能力。創建多樣的音樂教學情境，學生在不同的情境中可以找到適合自身的學習方法，以便增強學生對音樂的學習興趣，感受音樂的樂趣，進一步提高音樂素養。（李莎莎. 初中音樂課堂教學中師生互動問題的探討[J].中國培訓,2016（2）.）

對《青春舞曲》進行教學時，教師可以先播放新疆民族《我們新疆好地方》這首歌曲，感受歌詞賦予的情緒風格：“麥穗金黃稻花香啊，風吹草低見牛羊。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。”創設這樣的情境引入新課，并充分利用手鼓、鈴鼓、沙錘等打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發學生對民族音樂的興趣。讓學生在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。

加強互動教學實踐活動。在以往的音樂教學課程中，教師與學生的實踐活動較少，缺乏互動的機會，新課標改革倡導“合作學習”的理念，初中音樂教師可以積極探索教學素材，開展相應的實踐合作活動，加強師生之間的互動機會，增進師生之間的情感交流，并讓學生在實踐活動中感音樂的樂趣，獲取更多的音樂知識。（曹洪娟.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究[J]. 亞太教育,2015（6）.）

以《愛心滿天》為例，這首歌曲簡單易學，將這首歌曲進行合唱，既教授了音樂知識，又與學生的實踐活動相結合。部分學生沒有接觸過合唱的訓練，不容易掌握，教師在教學過程中采取有效的方法來訓練學生，通過合作、體驗、實踐等方法，在合唱中感受合唱的藝術魅力，激發學生學習合唱的興趣，培養學生認真的學習品質，集體協作的精神，并享受合作成功的喜悅，重要的是增強師生的互動交流。

開展互動教學表演課堂。為保證師生在音樂課堂教學的有效互動，教師應積極開展多種形式的教學活動，其中進行表演式的課堂教學，就是促進師生互動的有效途徑。“情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”以歌詠或舞蹈的形式在對音樂進行充分理解的基礎上，產生濃烈的情感，才能對音樂進行精彩的表現和創造。（蔣欣池. 初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J]. 讀與寫(教育教學刊),2015（9）.）在音樂課堂中引導學生參加相應的表演，增強課堂教學的靈活性，提高課堂教學的吸引力，才能讓學生在音樂表演的過程中發現美、欣賞美以及創造美。

例如，通過歌劇作品《圖蘭朵》來學習《茉莉花》這首歌曲，教師可以先讓學生觀看動畫版的歌劇《圖蘭朵》，可以輕易接受并且能夠激起學生欣賞和演學歌劇的興趣。然后選擇僧侶響起祈禱樂（茉莉花的音樂旋律）的片段場境，根據人物介紹進行歌劇的創作與扮演，在表演的過程中，體會歌劇的劇情生長，并深切體味音樂的美感。

總而言之，教學過程是雙向的活動，在初中音樂課堂教學中，要重視師生之間的互動交流，創建良好的教學情境，增強互動實踐教學活動，做好互動表演教學課堂，以建立和諧自由的師生關系，促進雙方的共同發展，達到最佳的教學效果，實現教學的最終目標。

（作者單位：江蘇南京六合區橫梁初級中學）