基于利益相關者的高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式研究

賴文輝

基于利益相關者的高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式研究

賴文輝

大學生群體作為最具活力、充滿新鮮的群體之一，在國家、學校以及社會的大力支持下，公益創(chuàng)業(yè)成了大學生創(chuàng)業(yè)新風向，已經(jīng)逐步發(fā)展成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要“新分支”，代表著大學生新的就業(yè)前景。因此，本文將在分析大學生公益創(chuàng)業(yè)教育重要作用的基礎之上，分析公益創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進而構建基于利益相關者的高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以期更好地推進我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

大學生就業(yè)作為一項事關政治、經(jīng)濟和社會穩(wěn)定的重要大事，而創(chuàng)業(yè)作為一種高級的就業(yè)形式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略的背景下，理應成為新形式下我國大學生就業(yè)的主要方式之一。公益創(chuàng)業(yè)作為一種全新的社會組織形式，伴隨著公益理念以及創(chuàng)業(yè)理念的廣泛傳播而得以在國外蓬勃發(fā)展，已經(jīng)被認為是一種有利于解決包括就業(yè)問題在內(nèi)的各種社會問題的新方法。大學生群體作為最具活力、充滿新鮮的群體之一，在國家、學校以及社會的大力支持下，公益創(chuàng)業(yè)成了大學生創(chuàng)業(yè)新風向，已經(jīng)逐步發(fā)展成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要“新分支”，代表著大學生新的就業(yè)前景。因此，本文將在分析大學生公益創(chuàng)業(yè)教育重要作用的基礎之上，分析公益創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進而構建基于利益相關者的高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以期更好地推進我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

提高大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實需求。大學生作為社會主義建設接班人，其綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)成為新形勢下的必然要求，而公益創(chuàng)業(yè)教育則是提高大學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，其積極作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面開展公益創(chuàng)業(yè)有助于大學生更好地將理論知識和社會實踐進行結合，從而在提高理論水平的同時鍛煉實踐能力；另一方面針對大學生開展公益創(chuàng)業(yè)可以幫助他們樹立良好的就業(yè)觀念，使他們正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，進而意識到自身的不足有的放矢的學習，從而更好地提高大學生綜合素質(zhì)。

緩解大學生就業(yè)壓力的現(xiàn)實需求。從當前經(jīng)濟形勢而言，國內(nèi)外經(jīng)濟仍然處于經(jīng)濟增速普遍放緩的發(fā)展階段,在這樣的社會背景下大多數(shù)企業(yè)必然會減少招聘人數(shù)。與此同時，由于我國高等教育持續(xù)擴招，使得我國高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，已經(jīng)嚴重超出社會需求。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示: 2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計795萬人，比去年增加約30萬人，再創(chuàng)歷史新高。公益創(chuàng)業(yè)作為一種全新的社會組織形式，其在解決大學生就業(yè)方面具有很大的作用，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下積極開展大學生公益創(chuàng)業(yè)教育是有效緩解大學生就業(yè)壓力的現(xiàn)實需求。

提高學生社會責任感的現(xiàn)實需求。大學生作為國家之棟梁，是建設社會主義國家的希望所在。大學生除了掌握良好的專業(yè)技能之外，更需要具備較高的社會責任感，才可以更好地發(fā)揮自身所學知識為社會主義現(xiàn)代化做出應有的貢獻。然而，由于許多大學生受到家庭、社會各種因素的影響而導致其社會責任感普遍薄弱。而公益創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上而言是一種“利他”行為，對大學生開展公益創(chuàng)業(yè)教育一方面有助于培養(yǎng)大學生群體的社會責任感，使他們正確認識到社會需求，從而使他們可以自覺承擔起相應的社會責任;另一方面可以落實社會責任，通過公益創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生接觸到一些大學生創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，使他們勇于探索，進而在公益創(chuàng)業(yè)實踐中促進大學生責任感的落實。

我國大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境

根據(jù)上述分析可以看出，公益創(chuàng)業(yè)教育對于大學生綜合素質(zhì)提高十分重要，是有效緩解大學生就業(yè)的重要手段。然而，由于各種主客觀因素使得當前我國大學生公益創(chuàng)業(yè)教育在實踐中存在著一些現(xiàn)實困境，主要體現(xiàn)在以下幾點：

思想認識存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)教育觀念上對于大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的認識存在著一定的誤區(qū)，往往只是簡單的將大學生創(chuàng)業(yè)成功作為唯一的評價標準，然而大學生公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不僅僅只包括創(chuàng)業(yè)這項,還包括著創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念以及社會責任等方面，如果只是以創(chuàng)業(yè)是否成功來作為大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的評價標準，必然會影響其順利開展。與此同時，對大學生開展公益創(chuàng)業(yè)教育的話對于大學生個體的影響必然是長遠的、持久的，而不能簡單地將公益創(chuàng)業(yè)教育理解為一種短期技能培訓行為。

教學水平有待提高。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了發(fā)展的新春天。然而，受限于各種主客觀因素使得高校大學生公益創(chuàng)業(yè)教育水平不高，存在諸多問題而難以完全滿足公益創(chuàng)業(yè)教學需求。首先，大學生公益創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相對籠統(tǒng)不具針對性，主要包括“大學生職業(yè)規(guī)劃”以及“大學生就業(yè)培訓”等課程內(nèi)容，難以針對大學生公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需求開展教學，進而使得教學效果不高。其次，由于大學生公益創(chuàng)業(yè)作為舶來品，引進到國內(nèi)的時間尚短仍處于起步發(fā)展的狀態(tài)，從而使得我國許多高校公益創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏,進而難以完全滿足大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。最后，大學生公益創(chuàng)業(yè)實踐活動有限。由于學校對于大學生公益創(chuàng)業(yè)教育投入有限，從而使得當前許多高校只能依托于于公益社團、志愿組織開展的常規(guī)志愿活動開展公益創(chuàng)業(yè)實踐活動，進而使得大學生難以將所學理論知識應用于實踐，進而使教學效果大打折扣。

外部支持不夠完善。大學生公益創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是高校的任務，同時也需要來自政府、社會、企業(yè)、家庭以及社區(qū)等外部系統(tǒng)的輔助，才可以形成一個相對完善的大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。盡管志愿服務理念已經(jīng)逐步獲得社會認可和支持，然而近些年來以“郭美美事件”為代表的一系列公益丑聞嚴重動搖了公益組織自身的公信力，從而使得社會公眾和輿論對于大學生公益創(chuàng)業(yè)的認識難以統(tǒng)一，在一定程度上影響到大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。與此同時，目前由于大學生公益創(chuàng)業(yè)尚處于初步發(fā)展階段，政府缺乏對大學生公益創(chuàng)業(yè)行動有針對性的專項扶持政策。目前，政府只是給予大學生公益創(chuàng)業(yè)相應的“準生證”,但卻沒有對其“活下去”采取相應的政策支持和資金投入，進使得大學生公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)常處于政府監(jiān)管的真空地帶，進而在“野蠻生長”中“偏離發(fā)展航道”。

利益相關者參與情境下高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式設計

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)我國大學生公益創(chuàng)業(yè)教育在事實上處于萌芽發(fā)展階段，大學生公益創(chuàng)業(yè)教育水平的提高需要大學生、高校、家庭、企業(yè)以及中介服務機構的共同參與，只有公益創(chuàng)業(yè)的各方利益相關者緊密聯(lián)系起來才可以構建起一個良好的大學生公益創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)支持體系。需要以下幾個利益相關者做出努力：

高校。高校作為大學生公益創(chuàng)業(yè)教育模式的關鍵主體，在新形勢下其作為推進大學生公益創(chuàng)業(yè)的主導者，應主動擔負起育人和服務的雙重職責。高校必須認真貫徹實施《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從理論研究、課程建設、師資建設以及創(chuàng)業(yè)實踐等方面構建大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。理論研究方面，高校應充分發(fā)揮智庫的積極作用，對公益創(chuàng)業(yè)相關理論進行研究以便為公益創(chuàng)業(yè)教育提供指導;師資建設方面，大學生有想法有沖勁，但是在經(jīng)驗和理念上存在諸多不足，這就需要有經(jīng)驗、有能力的公益創(chuàng)業(yè)導師對其進行指導，高校可以利用自身豐富的教師資源，構建一支高素質(zhì)的大學生公益創(chuàng)業(yè)導師隊伍更好地指導大學生進行公益創(chuàng)業(yè);課程建設方面，高校應遵循人才培養(yǎng)理念，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)者的不同需求、興趣和問題，對本校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境進行科學評估，然后根據(jù)評估結果科學設計大學生公益創(chuàng)業(yè)教育課程方案;創(chuàng)業(yè)實踐方面，高校應不斷整合各種校外資源，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)公益教育實踐平臺，從而使大學生可以體驗到公益創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境和詳細過程，進而在社會實踐中掌握相關技能。

政府。高校開展大學生公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要得到相關政府部門的支持，而且還需要政府的指導。近些年來，相關政府部門已經(jīng)陸續(xù)出臺了許多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，然而由于各種主客觀因素許多政策難以落實到位，主要原因在于政府出臺政策主要著眼于解決大學生就業(yè)壓力，再加上公益創(chuàng)業(yè)教育本身的公益性質(zhì)，使得其和商業(yè)創(chuàng)業(yè)比較起來更需要得到來自相關政府部門的指導和支持。有鑒于此，政府可以從以下幾個方面入手來支持大學生公益創(chuàng)業(yè)教育：一是政府應盡快制定大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展針對性的的政策法規(guī)框架，以加大政策支持力度。二是應加大對大學生公益創(chuàng)業(yè)包括資金在內(nèi)的各種創(chuàng)業(yè)資源的支持力度。政府不僅可以通過直接舉辦各種大學生公益創(chuàng)業(yè)競賽以創(chuàng)立相應的公益項目來吸引更多的大學生前來參與，也可以通過公共服務購買的方式來彌補公共服務的不足。三是政府部門還可以利用政府的良好信譽，引導和鼓勵更多具有社會責任感的愛心企業(yè)、非營利性質(zhì)基金會等社會組織在人力、培訓以及資金方面積極幫助大學生公益創(chuàng)業(yè)項目。

創(chuàng)業(yè)成功者。大學生公益創(chuàng)業(yè)教育應主動將公益創(chuàng)業(yè)成功者吸收進來，他們作為創(chuàng)業(yè)先進者可以為大學生提供豐富的公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)教訓，進而為大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)揮相應的導向作用和激勵作用，從而成為大學生公益創(chuàng)業(yè)學習者的人生榜樣。高校應積極搭建校企合作平臺積極聘請知名企業(yè)家、學者、創(chuàng)業(yè)校友擔任兼職教師，通過開辦講座現(xiàn)身說法向大學生介紹公益創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題以及應對策略。同時，通過參加教學研討和專業(yè)教師交流經(jīng)驗，從而不斷完善大學生公益創(chuàng)業(yè)教育課程。

企業(yè)。成熟的企業(yè)擁有著十分豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，對于剛剛創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)大學生而言，均具有十分積極的示范引領作用。因此，大學生創(chuàng)業(yè)支持體系必須借助于企業(yè)力量，不斷完善企業(yè)支持子系統(tǒng)以彌補學校支持體系在實踐經(jīng)驗方面的不足。企業(yè)除了可以給予大學生公益創(chuàng)業(yè)必要的資金和技術支持之外，還應加強校企業(yè)合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的公益創(chuàng)業(yè)指導。一方面，企業(yè)應主動參與到高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)設計，通過共同成立創(chuàng)業(yè)教育課程研發(fā)機構，開發(fā)出更多符合高校自身發(fā)展特色和大學生實際需要的公益創(chuàng)業(yè)教育校本課程，定期組織具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理人員前往學校學大學生傳授先進的創(chuàng)業(yè)理念和技能，還可以組織開展雙方的面對面交流以豐富大學生公益創(chuàng)業(yè)實踐體驗。另一方面，政府應通過制定各種政策法規(guī)以及財政措施來鼓勵更多的企業(yè)參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育，逐步形成“政府+ 企業(yè)”混合驅(qū)動發(fā)展模式。

第三方服務機構。大學生公益創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)實踐同樣需要得到社會第三方服務機構的有力支持，作為公益創(chuàng)業(yè)主體的在校大學生本身缺乏相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)資金，更沒有良好的社會關系網(wǎng)，這都導致在校大學生在公益創(chuàng)業(yè)初期舉步維艱。而第三方服務機構本身具備諸多優(yōu)勢，可以為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供不可或缺的支持，如創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)咨詢、法律咨詢等等。高校應借助國外先進經(jīng)驗，和第三方服務機構共同創(chuàng)建“公益創(chuàng)業(yè)教育共同體”，積極獲得來自第三方服務機構的有力支持。

家庭。大學生公益創(chuàng)業(yè)教育應當始于家庭而延伸到學校、社會, 家庭作為每個人的第一學校，其在潛移默化中都會影響到大學生的職業(yè)發(fā)展，家庭作為大學生進行公益創(chuàng)業(yè)的精神源泉和經(jīng)濟后盾，可以為大學生公益創(chuàng)業(yè)活動提供堅強的精神和資金支持，這就要求家庭主動參與到大學生公益創(chuàng)業(yè)教育中來。由于許多父母都不清楚何為公益企業(yè)，這就需要我們不斷加強與家庭合作，加強與家庭溝通，從而使家庭了解公益創(chuàng)業(yè)，積極宣揚公益創(chuàng)業(yè)觀，讓家庭和社會形成對公益創(chuàng)業(yè)支持和寬容的態(tài)度，形成良好的公益創(chuàng)業(yè)文化氛圍。與此同時，家庭則應以積極的態(tài)度關心和鼓勵創(chuàng)業(yè)大學生面對公益創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，幫助他們以積極的心理來應對和解決各種創(chuàng)業(yè)困難，從而給予子女精神上的安慰，使其無后顧之憂。

（作者單位：嘉應學院）