高職院校試行現代學徒制存在問題與對策研究

徐 露，孫曉萌

高職院校試行現代學徒制存在問題與對策研究

徐 露，孫曉萌

隨著國家現代學徒制試點工作帷幕的拉開，我國一些高等職業院校開始在部分專業開展現代學徒制的試點工作，通過試點反映出高職院校試行現代學徒制過程中仍然有不少困境，本文試圖通過給予相應對策，力求在一定程度上提出解決問題的建議。

高職院校；現代學徒制；對策

一、現代學徒制的含義

現代學徒制最早產生于英國，是一種通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技術能力、經驗資格、專業理論、職業道德培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制能發揮企業與學校各自的優勢，讓學生在傳統的學校教室學習專業基礎理論，在生產環境中跟崗學習專業技能，有利于培養適應未來崗位需求的“實戰型”技術技能人才。

二、現代學徒制在高職院校試行現狀

2014年，學者顏彩飛以英國Croydon學院為例，闡述英國現代學徒制的基本概況、四個階段、五個等級、六個特征以及Croydon學院開展現代學徒制的具體做法，對我國職業教育改革有所啟示。2015年，學者張葵葵基于中德“SGAVE”項目汽車機電人才培養為例，探討類德國模式“現代學徒制”在中國的實踐，從組織教學形式、教學模式、雙導師制、過程導向考核等方面闡述對人才的培養，這些都對我國高職院校現代學徒制的開展有很重要的借鑒作用。

近年來，我國有些高職院校在社會經濟和現代職業教育不斷發展和需求下，積極圍繞現代學徒制人才培養模式進行探索與實踐。其中比較有代表性的是廣東省清遠職業技術學院“雙元制”試點，學校與企業或行業直接合作，實行雙元招生、雙元計劃、雙元教學、雙元管理和雙元評價。黑龍江省齊齊哈爾職業技術學院早在2003年就進行準“現代學徒制”的探索。江西省新余市在實施現代學徒制試點工作中，積極探索職教新模式，圍繞“企業用工和現代產業發展培養技能型人才”這一標準，實現了“招生與招工融合”“上課與上崗融合”“畢業與就業融合”。清遠職業技術學院在校企合作頂崗實習和訂單式培養的基礎上，根據校企合作伙伴的特點和招生生源的不同，采取三種不同的招生方式和培養形式探索現代學徒制。唐山工業職業技術學院選擇唐山市美術瓷廠、亞洲時代陶瓷有限公司等企業作為合作伙伴，探索現代學徒制人才培養模式。浙江工商職業技術學院“帶徒工程”，總結出我國高職教育試行現代學徒制時宜采取試點先行、逐步推進的總體策略，同時注重營造企業參與職教的整體環境，引導高職教育形成校企合作的內涵發展模式，且應特別重視微觀制度創新和方案設計。

然而，高職院校試行現代學徒制過程中仍然有不少困境，有待于我們進一步的思考和總結。

三、試行現代學徒制存在的問題

（一）完全的“拿來主義”未必完全適合我國國情

國外高校的現代學徒制起步較早，發展迅速，取得了不錯的成績和效果，有很多值得我們學習和借鑒的經驗。但是，我們在學習國外經驗的基礎上，不能夠完全照搬照抄國外的先進人才培養模式。各國的國情都有較大的差異，都有其歷史和政治背景的特殊性，人才培養模式也必須適合自己內在發展的規律和特點。因此，我國高等職業教育人才培養模式、特別是現代學徒制的試行實施，同樣必須堅持立足本國國情，結合自身需要去研究和發展。

（二）保障措施力度不夠

從企業來看，有時會遇到企業熱情程度不高、略顯敷衍等狀況，使得校企合作推進的力度不夠。另外，學校管理者和老師對企業實踐實訓也會有一定的抵觸情緒。還有，有的師傅帶徒弟人數較多，出現問題溝通不夠，解決問題也不夠及時。第四，大部分高職院校教師專業理論相對先進，而技術技能相對不強，項目開發經驗也不足。

（三）培養學生的重點還應當突出在育人方面

職業院校對學生培養主要表現在對理論知識的傳授和對技術技能的培養，實際上，除此之外，我們還要重視職業道德和職業精神的培養，更重要的是育人這一根本目標。在實行現代學徒制度的試點工作中，一方面要注重學生的專業能力和實踐能力的培養，另一方面，也要特別注重對于人才在思想教育、綜合素質、職業道德和職業精神方面的培養。再加上實際工作經驗的不斷積累，才能達到人才素質綜合性的提高，符合企業用人的要求。

（四）學徒穩定性不夠，流動相對頻繁

學徒的培養需要企業花費一定的人力、物力、財力，有一定培訓方面的支出，而一部分培訓出來的學生并沒有長期在原有工作崗位工作，而是跳槽到其他企業，這無疑對用人單位是一種雙重損失。相對來說，學徒的流動還是較為頻繁的，這無疑都需要用人單位承擔更多的風險，也會損害單位的積極性。

四、試行現代學徒制存在問題的對策研究

（一）在“拿來主義”經驗的基礎上加強本土化研究

國外的現代學徒制發展較為成熟，借鑒吸取成功經驗可以讓我們少走彎路。一般情況下，借鑒雙元制有四種主要的方式，即部分借鑒、試點借鑒、本土化以及概念借鑒，其中國內高校也可特別關注本土化的要求。當然，加強本土化也不能一蹴而就，需要經驗的積累也需要時間的積累，需要學者的反復論證和研究，這些都有利于縮短本土化的進程。

（二）加強保障力度

首先，可以尋找校企雙方利益的共同點來激發企業的工作熱情。學生一旦進入企業，無疑要求企業提供更有效的支持，需要讓企業能夠真正發揮自身的積極性，需要讓企業能從合作中真正受益。這是激勵企業的關鍵所在。

其次，要有師資方面的保障。高職院校現代學徒制師資隊伍建設工作必須遵循校企互認和共同指派教師兩條原則。學校要派出實踐能力強的教師參與企業培訓，特別是技術技能方面的學習，培訓合格后可以回校開展各項工作和教學任務。企業也同時將一部分能工巧匠派出到學校，成為學校的外聘教師和企業方面的專業帶頭人。

（三）科學、系統地設計現代學徒制實施方案

第一、學生入學之前，進行校企雙方的聯合招生（招工），以10位學生為試點，根據校企雙方的要求，對現代學徒制培養方式下的學生從知識、技能、職業道德等方面進行計劃，共同制定招生章程，共同宣傳，共發通知書。第二、學生入學之后，校企雙方共同編制人才培養方案，從培養目標、培養方法、課程設置、實習實訓等多方面進行設計，讓現代學徒制深入學生培養的各時間段、各層次要求。第三、在培養學生的過程中，采用雙導師制，企業教師和學校教師共同授課，共同參與人才培養。第四、學生入學之初，可帶學生入企業相應崗位認識實習，可利用寒暑假讓學生入企進行頂崗實習，平時每周固定一天請企業教師入學校授課。學生課業成績的評定由雙導師從理論知識、實踐能力等多方面綜合考察給出，按照校企雙方的要求全方位培養學生。第五、學生基本結束學校的理論課程，全面入企進入畢業實習，作為企業的實習生開始工作階段。

（四）通過各方努力增強學徒穩定性，實現雙贏

第一，加強對學生的宣傳力度，吸引更多更優秀的學生加入到現代學徒制中來。第二，通過用人單位的管理者和學校老師的正確宣傳引導，從思想意識上給學生一個清楚的認識。第三，增強學生與企業之間的溝通協調，及時發現并解決問題，提高學生的職業忠誠度。

[1]趙志群.人才市場錯配，何不建立現代學徒制[N].中國教育報，2014-5-12(4).

[2]趙鵬飛，陳秀虎.如何調動企業參與職業教育積極性[N].中國教育報，2014-10-13(7).

[3]劉媛媛，匡瑛.中國現代學徒制的實踐與反思[J].江蘇教育，2013，(10)：22-27.

[4]薛勝男.現代學徒制的西方經驗與中國現實[J].教育與職業，2014，(16)：9-11.

F240

B

1008-4428（2017）09-143-02

江蘇省哲學社會科學課題《基于現代學徒制人才培養模式實證研究——以高職院校工商企業管理專業為例》，課題編號2016SJB880138；

江蘇財經職業技術學院大學生創新創業訓練計劃項目：關于高職院校工商企業管理專業現代學徒制人才培養模式的調查研究。

徐露，女，安徽合肥人，江蘇財經職業技術學院講師、碩士，研究方向：企業管理；

孫曉萌，女，江蘇徐州人，江蘇財經職業技術學院學生，研究方向：工商企業管理。