音樂教育首先是人的教育

路周金兆

（中央民族大學 音樂學院）

音樂教育首先是人的教育

路周金兆

（中央民族大學 音樂學院）

音樂教育；作用；方法

德國杰出的音樂家、作曲家貝多芬說過：“音樂有人將它比做花朵，因為它鋪滿在人生的道路上，散出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”音樂是反映人類現實生活情感的一門藝術，是人類社會生活的重要組成部分。而音樂教育作為藝術教育之一，它具有潛移默化、美化心靈的作用,是孩子學習、生活和成長過程中不可缺失的啟蒙教育，音樂教育不僅能培養和提高孩子的音樂能力，增強孩子的審美能力，還能讓孩子在音樂活動中通過感受美、體驗美而逐步獲得身心和諧發展的美，并得以健康成長。舉世聞名的現代物理學的開創者和奠基人，著名的德裔美國科學家，被譽為20世紀最偉大的自然科學家阿爾伯特·愛因斯坦自幼喜愛音樂，能演奏小提琴和鋼琴，他曾經頗有感觸地說：“沒有早期的音樂教育，干什么我都將一事無成”。由此可見，音樂教育在孩子身心發育以及成長發展過程中起著舉足輕重、不可替代的作用。

音樂作為一種表達心靈感受的語言，不僅可以提高孩子對情感的感受和體驗能力、陶冶情操，還可以提高孩子的文化修養，讓孩子從小掌握一些樂器、學習音樂，以使他們將來具有更高的藝術修養，這無論對孩子的身心發育、智力發育，都是有好處的。很多孩子也正是因為從小就接收到了良好的音樂教育，才擁有了一種與眾不同的靈動氣質。家長們為了賦予孩子這種靈動的氣質，便掀起了一陣給孩子報藝術班的熱潮。隨之而來的便是沒日沒夜的練習和指日可待的考級。本來輕松的假期變得緊張壓抑，原本家長好的初衷卻給孩子們帶來了身體上和精神上的無限的負擔和壓力。長此以往，將會導致孩子對學習音樂產生莫大的抵觸情緒，甚至覺得生活都黯淡無光……盲目地報班，不斷給孩子加壓，這樣做只能適得其反，最終家長們不會看到他們所期待的結果。

其實學音樂不在于孩子要考多少證書或參加多少比賽，而在于孩子在學習音樂的過程中領略到了多少從未體會到的藝術創作所產生的美妙感覺。音樂教育是在孩子愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣單調、枯燥，而是像春雨般點點滴滴滲透到孩子的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。所以學習音樂并不是一件嚴肅的事情，更重要的是要讓孩子享受到音樂所帶來的快樂，那么就一定讓孩子帶著濃厚的興趣在輕松的環境中主動地學習音樂。

家長首先要有意識的發掘孩子的音樂天賦。

有這方面潛能的孩子，都會表現出：喜歡聽音樂、喜歡唱歌，對各種樂器感興趣，能夠很快學會識譜并且喜歡寫個簡單的旋律。對這種類型的孩子，家長可以注重對他們音樂方面得天獨厚的潛能進行引導和開發。

對于音樂天賦不明顯的孩子，家長就要在創造音樂環境和培養興趣方面多下些功夫。比如：挑選一些經典的樂曲給孩子聽，讓音樂伴隨他們的日常生活，以此長期潛移默化地培養他們的樂感和欣賞能力。家長還可以帶著孩子隨著音樂的節奏拍手、跺腳、做游戲、跳舞等等。這種寓教于樂的方式可以讓孩子在欣賞音樂的同時，激發起他們對音樂濃厚的興趣。具體的方法和細節家長們可以參考在世界上不但具有權威性且廣為流傳的“奧爾夫教學法”。

這是一種先進而獨特的音樂教學法，是一種原本性的音樂教育。它以兒童喜聞樂見的形式，如：兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，以此來培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受到音樂所帶來的快樂，并因此由衷地熱愛上了音樂。奧爾夫教學法鼓勵兒童的創新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創作，創新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構想，享受創作的樂趣。

其實，孩子在音樂學習中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現出一定的水平。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，孩子沒有擔心“學不會”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而都會得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進孩子即興發揮的創造力的萌發。由于這種創造力的萌發和得到激勵，所以造就了孩子學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態，家長或老師在這樣的教學過程中，必然成了孩子學習的引導者、誘導者和參與者。愉悅身心、學習藝術，二者相得益彰。這正是奧爾夫教學法的重要特點。

奧爾夫音樂教學法能夠訓練孩子多方面能力，例如：記憶力、專注力、創造力、表現力與想象力是在長期有針對性的培養過程中形成的，通過奧爾夫音樂教學法的長期訓練孩子這些方面能力會得到極大地加強。與此同時，孩子的反應能力、辨析能力、控制能力與社會交往能力也會得到相應的提高。奧爾夫音樂教學法同時能夠通過“律動”加強孩子的模仿能力、合作能力、肢體協調能力。

需要注意的是，家長在整個培養過程中，首先要注意培養孩子的延遲滿足能力，不要馬上滿足他們的要求，要讓他們珍惜自己“來之不易”的學習機會，從而在練習的過程中能夠持之以恒。延遲滿足能力的養成對孩子未來一生的幸福、精神充實、身體健康方面具有長期而深遠的影響。同時家長要懂得延遲滿足能力是一項可以習得的認知技能，正如美國著名人格心理學家米歇爾教授所說：“自控力來自基因，就像肌肉一樣可以通過鍛煉加強，其認知策略可以改善和提高”。而這對于家長和老師們如何正確引導和教育孩子具有極大的幫助。經過半個世紀歷練而成的《棉花糖實驗》被稱為 “名副其實的自控力養成的圣經”，其主要內容就是提供了各種各樣的培養延遲滿足能力的方法和建議，揭示了自控力與延遲滿足對一個人的人生成功與幸福的意義。它以科學心理學的證據驗證了中國傳統文化的智慧：戒生定，定生慧。

家長切記在培養過程中一定不要急于求成，要耐心地引導和鼓勵，細心地觀察孩子的興趣所在，并尊重他們的選擇，因勢利導、循序漸進地培養孩子的能力，更加注重這個過程中給孩子帶來的音樂體驗，讓他們對音樂留下美好的印象，對未來充滿向往與憧憬。

要想真正的在藝術道路上走下去，家長們還需要培養孩子堅持不懈的精神和毅力，讓孩子認識到成功和失敗之間往往只有一步之遙的道理。在很多時候，人們遇到了幾乎不可能克服的困難，但是只要能夠咬咬牙再堅持一下，勝利的大門就會敞開。

最后，引用前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的一句名言：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。愿音樂帶給孩子的都是快樂的回憶，愿每一個孩子都擁有一個絢麗多彩的人生。□

（編輯/穆楊）