信息化條件下小學數學課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究

楊曉琴

摘要：信息化教育是屬于現代教育范疇的一種新的教育方式。它是新的教育工具、新的教育方法、新的教育內容傳遞形態、新的教育組織形式的綜合。信息化條件下的教學資源主要形式包括視頻課堂、電子教案、課件、試卷、電子書等。信息化條件下小學數學課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究，就是要充分運用信息化條件下的教學資源，使教育過程各組成要素即教育者和學習者，以及教育任務、內容、手段、方法、效果等，及其相互關系，都處在良好的狀態，做到整體優化。

關鍵詞：信息化；小學數學；教法學法；創新研究

信息能力是當今社會每個人生存的最基本能力，它深深地影響著人們的學習、生活、工作等方方面面。培養和提高學生的信息素養，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標。要在信息化條件下開展小學數學課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究，教師必須堅持終身學習習慣，不斷更新自己的教育教學理念，不斷完善自己的知識積累和課堂藝術架構，亦必須遵循信息化教育教學的相關原則。

一、教師應該堅持終生學習的習慣，不斷更新自己的教育教學理念，不斷完善自己的知識積累和課堂藝術架構

（一）教師應當接受專業的培訓

教師要通過參加專業的信息化教育教學培訓，緊跟時代步伐，緊扣前沿教育理念，不斷更新教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，就不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業信息化教育理念培訓的教師，在學生學習數學知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

（二）教師應當認真研究教材

信息化教育的主陣地仍然在教材，這是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

（三）教師應當關注學生思維方式與心理情感

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。

二、教師必須遵循信息化教育教學相關原則

（一）適應性原則

適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，培養學習興趣是關鍵。需要我們以此為原則來引導學生的努力方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲。這種“風尚”不但不適宜在農村小學推廣，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

（二）發展性原則

發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上不但能學到知識，又有了繼續學習的興趣，為以后的自然科學學習打下了良好的基礎，是實現學生全面發展教育目的重要手段。

（三）生活化原則

數學作為生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數學也可以為其他學科的發展提供賴以發展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數學教學，能讓小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。

總的來講，信息技術在小學數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好。endprint