新論小學高段“品德和社會”的教學

王惠云

摘要：隨著課程的不斷深化改革，“品德與社會”這門課程同以往的地理、歷史和品德學科既有相同處又存在不同之處，在教學形式上也不同于陳舊的教學方式。這就要求教師改革并創新教學內容，營造良好的課堂氣氛從而調動學生學習積極性，實現有效教學。

關鍵詞：新論；高段；品德與社會

引言：《品德與社會課程標準》指出：讓品德與社會課程真正成為不是以知識教育為主要目標，而是引導學生獲得經驗，形成經驗；不是以教師講授為主要形式，而是以學生的主體性活動為主要方式。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。

一、做好以下幾項工作

1.堂課效果的好壞在很大程度上受備課的影響，只有在課前將備課工作做到位，才能夠使課堂教學效率得到提升，了解教材編寫者的用意以及掌握其中的重難點知識。由于學生們的個性以及知識掌握程度各不相同，因此還需要針對個體差異采取因材施教的方式，讓每位學生都能夠有所進步。另外，還需要備好教學方法內容，教學方法通常采取自主、合作與探究的形式，實施教師為主導，學生為主體，通過學生實踐與教師和同學合作的教學方式，從而培養學生的創新能力與動手操作能力。

2. 教學內容的選擇。直接關系到學生是否能夠理解和吸收，是否有興趣繼續聽下去，所以教學內容的編排十分重要。教學內容的選擇主要依據是教學目的，明確了教學目的之后，再進行合理的教學內容安排，才能準確定位、提高教學的效率。雖然教學內容看似只是在一本書上的文字，但是由于不同地方的特點不同，學生的能力和偏好都有所差異，所以不能死板地只根據書本內容教學，更要結合教師自己的生活經驗，當地社會的積極價值觀和道德觀，增進與學生之間的親密度，貼近學生現實，這樣的內容選擇才能稱之為有效率。

3.教學方法的運用。根據這門課的開放性、綜合性和實踐性特點，想要提高其教學效率，必須使用合理的教學方法：調動學生的積極性，參與討論和辯論；讓學生親身接觸最真實的社會并做調研，參觀訪問和調查報告；在游戲中學到知識；通過辨析問題來培養探索問題的能力。都可成為這門課的教學方式。好的教學方法可以讓學生更高效地學到新的知識，更穩固地記牢學過的知識，更快樂地去體驗和學習。在如今發展日新月異的時代，運用新技術來教學也可能會起到提高效率的作用[5]。

4.讓學生學會了收集信息，就能有效提高學習效率、課堂教學效果和德育素養。學生收集信息的過程，就是受教育的過程以及自我發展、自我提高的過程。在小學《品德與社會》課程中學習“歷史題材”的內容，一定要教給學生收集信息的方法，這樣我們才能充分發揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現課程目標——全面提高學生的核心素養。

二、教學方法優化創新是“品德與社會”課程的教學重點

小學六年級“品德與社會”這門學科要想科學有效地開展，就需要注重創新教育，根據本人的教學經驗，采取與小學生心理訴求結合的教學方式是非常有必要的，循序漸進地引導小學生學習這門課程，并參與到教學活動中來。也就是說，與新課程改革的核心理念相聯系，為了使德育教育能夠促進學生健康發展，“品德與社會”這門課程的教學采取“生本”模式，將學生作為主體，充分了解學生的學習需求，并在此基礎上開展教學，可在一定程度上提高學生學習積極性與主動性，激發學習興趣。在本人對這門課程的教學過程當中，采取科學可行的教學手段，引導學生主動參與到教學活動中來，與學生進行良好互動，將德育思想、思政理念與學生現有的知識相結合，從而提升它們的思想意識以及思維認知。

三、優化、活化思品課教學素材

社會飛速發展，事物不斷變化，而德育內容的更新相對滯后。教材中有些事例和學生的生活、知識水平脫節，缺乏針對性、趣味性。思品教學要求教師提高駕馭教材的能力，并具備及時準確的掌握社會新事例、新事物的能力，靈活處理，適度調整，使教學素材更具生活化、時代性的特征，更利于學生內化。

生活的過程就是道德學習的過程，本身就有教育作用。小學生自己生活中的事例是思品活動化的極好素材，充實教材內容，會收到意想不到的效果。如學習《日益富強的祖國》這一課，教材上講解的都是十幾年前社會發展的情境，而六年級的學生在那個時期剛剛出生，對課本上所講解的內容非常陌生，甚至講解香港夜景的圖片的時候，很多孩子都說，經常去，早都看膩了，比這圖片好看的有很多，這有什么好看的？這時就不應該按照課本上的內容照搬，而應該根據實際情況，讓孩子們先了解過去的人們生活是什么樣的，再根據實際情況，說說自己的感受，這樣學生就有了更多自主活動的機會，培養學生獲取、處理信息的能力。要善于抓住這些來自學生生活，反映學生道德需要、道德困惑，以及學生中的熱點、難點問題，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，使原本"純而又純"的書本教學"鮮活"起來。

四、靈活選擇活動化教學方法

思品課的教學宗旨，是通過"教"和"學"的活動，把思想道德要求變為學生的自覺需要，從而形成穩定的思想道德素質。教師要在課堂教學的模式上大膽創新，選擇最佳活動化的教學方法，創設寬松和諧的教學氛圍，更多地重視學生親身體驗的過程。小學思品課活動教學具有很強的實踐性、自主性、整體性、開放性。教學中的活動不局限于課堂、室內，根據教育需要，還可延伸到課外、校外；內容方面，活動教學的內容不局限于某一方面，其來源廣泛的新信息和新觀點能夠滿足不同層次的學生的需求；主體方面，活動教學中，課堂的主體不再是"唱獨角戲"的教師，而轉變為了形形色色的學生……教師要注意變換活動方式，明確活動目標，注重對學生進行激勵性評價，讓他們獲得成功的體驗，從而調動其參與活動的主動性和積極性，真正實現自主活動，自我發展。

五、結語

本人在小學六年級“品德與社會”的教學實踐中的幾點思考：要想使這門學科的教學質量提升，就需要選擇科學合理的教學方法，與學生心理訴求相結合，可采取興趣教學模式與游戲教學方式的手段使學生養成良好的德育品質以及思想意識，從而為社會主義現代發展盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]唐云.小學高段思品教學中的有效運用[J].小學時代（教育研究），2014（04）：96.

[2]王亞琳.小學思想品德課教學的思路探索[J].華夏教師，2013（03）：91-92