小學語文作文寫作教學的研究

饒琳

摘要：作文教學作為小學語文教學的一個重要部分，隨著課改的不斷推進，也已經有了重要的進步。但小學作文寫作依舊是小學語文教學中一個值得深入探究的話題，學生在作文寫作方面的困難依舊沒有得到真正解決。本文針對小學語文寫作方面的教學問題以及教學方式進行了探討。

關鍵詞：小學語文作文；寫作教學；策略

小學語文寫作擔負著教導學生如何去表達，怎樣去表達的重任，語文寫作教學要能夠使學生從中獲得寫作的樂趣、樂于寫作；教師要能夠正確引導學生去用文字表達自身的真實情感，并且善于抓住生活中的趣事，真切關注現實；教師要幫助學生更好的去表達自己對于生活、情感、趣聞的獨特感受。

一、激發學生寫作興趣

俗話說興趣是一個人最好的老師，在小學語文作文寫作教學中，教師需要在語文寫作教學中充分激發學生的寫作興趣，如果寫作訓練只是單純的布置作業，那么學生可能也只是為了完成作業而去完成作業，長此以往很容易導致興趣缺乏，往往寫不出優秀的文章。教師需要通過觀察學生的日常生活了解學生的現實情況，以學生感興趣的內容為基礎給不同的學生出不同的寫作題目。也可以定期從學生的習作中選擇出幾篇優秀的學生習作作為范文在班級內展示，鼓勵小學生去寫出更加優秀的作文，使學生作文寫作的興趣得到充分調動。

二、注重思維引導

例如在教學《我的課余生活》一課時，學生的課余生活往往是豐富多彩的，教師需要做的就是引導學生將這些豐富多彩的內容表達出來。整個過程中教師可以讓學生相互交流自身的課余生活，回憶自己有趣的課余生活，然后教師再進一步幫助和引導學生去思考為什么會參與這些活動，例如踢毽子有可能是喜歡運動，捉昆蟲則可能是熱愛大自然，只有幫助和引導學生找到事情的原因，才能讓他們在寫作中更好的抓住重點，打開自身作文寫作思路，寫出事件具體過程和自身感受與想法。教師在小學語文作文寫作教學中，要注重使用引導式教學，通過引導學生自己探索來學會如何寫作的基礎方法，進而教會學生如何表達自身感受。

三、豐富學生知識積累

缺乏語言類知識是導致很多學生無法寫出優秀作文的重要原因，想象力不足、知識量匱乏、興趣愛好沒有形成等都將直接地影響到學生的寫作質量。教師應該充分利用小學生小學期間的好奇心，引導學生積極主動地去閱讀和品鑒更多優秀的故事和文章，增加自身閱讀量，豐富自身語言知識。教師可以多開展一系列如成語接龍、講故事、做游戲等豐富而又有趣的課堂活動，既可以豐富小學生的語言類知識又能夠擴展學生的寫作思路。教師還可以找一些優秀的文章在班級內傳誦朗讀，教導小學生從文章中分析其作者的寫作方法與表達技巧，鼓勵小學生多運用于其自身的日常作文寫作之中。

四、養成“兩記”好習慣

這里將的“兩記”是指日記和讀書筆記，教師在給學生提升語文知識水平教導學生如何寫作的同時，要盡量引導小學生養成每天寫日記和讀書記讀書筆記的好習慣。日記對于小學生提升自身作文寫作水平的作用非常大，例如在教學《我熟悉的人的一件事》一課時中發現，習慣每天寫日記的小學生能夠更好的描述出一件關于自己熟悉的人所做的趣事，相比于沒有養成每天寫日記習慣的學生而言，他們顯然在這方面的寫作上更加得心應手。同時，讀書筆記與日記更可以看作是日常的寫作練習，寫讀書筆記的同時可以幫助小學生更好地理解閱讀文本的內涵，讓學生的思路得到進一步的拓展。

五、轉變批閱修改方式

小學生的寫作水平不高，難免在寫作時會出現紕漏和瑕疵，這種時候需要及時的修改和完善。修改完善有兩種方式，一種是教師批改之后學生的完善，另一種則是學生自身的修改完善。教師批改之后學生的完善能夠更加直接的指出小學生在寫作方面的某些不足，但這樣的修改完善對于教師們批改指導小學生的時間和指導的力度有很高的要求。過早地對學生進行指導，原本寫作后的疲憊感再加上受到批評后的失落會令學生很容易失去對作文寫作的興趣；過晚地對學生進行指導，則又會因為與學生完成習作后的時間間隔過長，導致學生可能會對自己的作文內容有所遺忘，指導并不一定會有效。相對教師的指導而言，學生之間的交流修改更能讓學生了解到自身的不足，對自身作文寫作的水平有一個更深層次的認知。讓學生批閱自己的文章、或者別人的、或者和別的同學交換互閱，之后再自行修改自己的文章，相信一定會收效很好。

六、進行口頭作文訓練

正如葉圣陶先生所述：“口頭為‘語，書面為‘文。”口頭作文寫作教學引導小學生學會如何寫作的方法相同，教師引導學生自己先去多說細說，盡量說出自己的作文思路和寫作大綱，通過平時學生之間說的練習，提升學生自身的審題能力以及對作文題目理解的深度，只有審題清晰、理解深刻，學生才能夠在教師的引導之下寫出更加優秀的作文習作。說的練習不僅能夠讓學生之間得到充分的交流與互動，更能夠有效地解決小學生語言表達方面的問題。教師在教會小學生說的練習之后，便可以繼續引導小學生如何將自己說的變成自己筆下寫的，從而達到教會學生如何更好地寫作的目的。在說的訓練上，可以選擇讓學生自說、同桌互說、班內互說等一系列口頭作文交流。

結語：小學語文作文教學對于學生未來的發展很重要，想要提高小學語文寫作教學水平，就需要避免出現“注入式”的教學，教師需要打破傳統方式上的“教”與“學”，從提升學生寫作興趣下手，引導學生相互交流，豐富學生知識積累，注重平時的訓練和提升，不斷的豐富小學語文作文寫作教學的方式和內容。

參考文獻：

[1]旦正吉. 小學語文作文教學[J]. 教育科學：引文版，2016（6）：00183-00183.

[2]李東亞. 如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J]. 吉林省教育學院學報旬刊， 2016（7）：67-68.