論如何做一名稱職的小學數學教師

羅玉梅

摘要：對于小學生的數學學習，不管是在知識點獲取方面，還是在學習方法的掌握方面，都需要教師對學生進行有效的指導，這樣學生的數學學習方能順利進行，為此，本文對如何做一名稱職的小學數學教師展開研究。

關鍵詞：小學數學；數學教師；稱職；小學生

傳統教學中，對稱職教師的定義較為簡單，只要教師能夠有效的履行課堂教學的職責，完成教學任務，就是稱職，而現代教學對稱職教師提出了更高的要求，需要教師做更多的工作。如何定義一名優秀、稱職的小學數學教師，也是值得思考的一個重要課題。本文就如何成為一名稱職的小學數學教師展開論述。

一、教師要有高尚的職業理想

目前奮戰在教學一線的小學數學教師很多，而想要成為一名優秀而稱職的小學數學教師，需要教師有高尚的職業理想，在從事職業工作的過程中，需要教師有遠大的追求與目標，這樣教師才不至于在職業活動中失去前進的動力。

新時期稱職的小學數學教師，需要教師在多個方面做出努力，如果沒有高尚的職業理想的支撐，教師可能會出現局限于已有的教學水平的現象，這對教師更好地開展教書育人工作十分不利。教師只有擁有高尚的職業理想，才能在職業活動中有更大的作為，不斷的使自身與教學相關的各種因素得以精進，為成為一名稱職的小學數學教師做好保障。

二、積極從事教研活動

當今社會是一個高速發展的社會，因此，教育也在以前所未有的速度向前發展，教師的教學再也不是有了一套教學經驗可以支撐教師進行多年的教學活動，而是需要教師能夠積極地開展教研活動，進而能夠跟上現代教學的步伐，適應新時期教學快速的發展與變化。

從整體上來講，小學數學教師對進行教研活動較之于傳統教學更加重視，然而，作為一個身居一線教學的小學數學教師，本人發現，小學數學教師在教研方面做的還不夠，往往存在這樣一種情況，就是教師在思想上對教研活動存在一定的輕視。教師往往認為小學階段的教學較為容易，尤其是知識點較為簡單，教師能夠有效地把握，而對學生如何才能更好地接受知識點這些并沒有進行更加深入的思考。實際上教師的教學依然會打折扣，尤其沒有通過有效的教研活動使多方面與學生的學習相關的內容得到更加深入的研究，導致教學質量難以得到有效提升。基于此，本人在此呼吁，小學數學教師在新時期想要成為一名稱職而優秀的教師，就要積極地開展教研活動，對與教學相關的各個方面進行深入的研究與挖掘，進而為開展教學活動打好基礎。

三、注重學生的研究

教師的施教對象是學生，因此，教師對學生的研究課時定義為教師開展教學活動的基礎。有的放矢方能目標準確，教師只有把握好學生這個施教的對象，才能做好教學工作。

結合本人的教學經驗及學生研究經驗，本人認為小學數學教師在研究小學生的過程中，可以從以下兩個視角出發。一方面，通過有效的途徑對學生外在的表現有清楚的把握。小學生天真無邪，其內心的情況，往往通過其外在的行為表現出來。因此，教師要善于對學生的外在行為加以研究，通過學生的一些外在行為的表現，很好地把握學生的內心世界。當然，有些小學數學教師由于在把握學生的行為方面的方法不得當，導致很難有效的把握學生的實際情況，在此，本人給出幾項有效的意見。

（一）教師要親自進行觀察

在教學過程中，教師不僅要講解數學知識點，還要注意學生的表現，進而對學生接受知識的情況等有一定的把握。當然，教師的觀察并不僅僅局限于課堂教學過程之中，教師還應該把握好每一個環節對學生加以觀察，這樣掌握的信息才能夠更加健全。

（二）與學生進行交談

在人與人的交談過程中，往往能夠發現更多的問題，因此，小學數學教師也要把握好交談這個對把握學生的實際情況十分有效的途徑，通過與學生的友好交談，對學生的實際情況進行全方位的把握。另外，教師要善于把握小學生的心理狀況。當然，學生表面的行為能夠為教師的教學提供大量的信息，但是教師對學生內心世界的把握也是十分重要的，只有把握了學生的內心世界，教師才能從根本上解決一些與學生的學習相關的問題。新時期，注重對小學生的實際情況加以研究，是教師有效開展教學，成為一名稱職小學數學教師的重要保障。

四、提升對掌握有效教學方法的認識

稱職的小學數學教師，勢必在使用教學方法方面也有較高的藝術性，而這種藝術性主要體現在“靈活性”方面。目前小學數學教師在掌握有效的教學方法方面，存在的一個實際情況就是，教師掌握的教學方法在數量上相當可觀，但是在靈活使用方面還有一定的不足，這就導致教師在靈活的應用多種教學方法方面出現了困難。

在新時期倡導教師要積極的掌握多種多樣新的教學方法的指導思想下，很多教師能夠積極主動的去學習新的教學方法。但是，很多教師只是在理論上對此有了一定的把握，卻在實際的教學中對靈活運用多種多樣的教學方法存在一定的困難。鑒于此，本人提議，教師在把握不同教學方法時，不能一味的貪圖數量，而應該將不同教學方法的理論學習與實際教學中的應用結合起來，這樣教師掌握了一種教學方法，也就掌握了其應用，自然，教師在實際教學情境中有效應用教學方法的能力也逐漸得以提升，教師的教學更加有藝術性。

五、做到從學生的實際情況出發施教

前面我們論述了教師把握小學生的實際學習情況的重要性，而教師對學生實際情況的把握，一個很重要的目的，就是為了更好的結合學生的實際情況展開教學。

在一個班級里，雖然由同一個教師為學生施教，但是小學生的數學水平卻是存在較大的差異性，因此，教師的教學活動能否做到從學生的實際情況出發，會直接影響到學生對知識的獲取。在此，本人建議小學數學教師要結合學生的實際學習情況能夠有效的開展分層教學，使教師的教學更加有針對性。當然，在開展分層教學的同時，教師還應該積極的針對個別學生的實際情況，對學生進行有針對性的輔導，尤其對于一些存在數學學習困難的學生，更需要教師給予關心與愛護，使學生的數學成績能夠不斷提升，而不是隨著學習知識點數量的增加及難度的增大，學生的數學學習變得更加困難。

總之，稱職的小學數學教師需要做好方方面面的工作，而做一名新時期稱職的小學數學教師，也應該是每一名小學數學教師的追求。本文給出了一些建議，希望對廣大小學數學教師有一定的啟發與指導，更好地促進小學數學教師的發展。