小學數學教學中如何滲透數學思維培養

羅建林

摘要：隨著教育改革的不斷發展，培養學生的數學思維能力也成為了小學數學教學的主要目標之一。學習數學，掌握數學學習思維，了解數學中思考問題的角度、方式，可以幫助學生更好地學習數學知識。本文從實際出發，結合小學數學教學要求，從多方面探討如何滲透學生數學思維培養。

關鍵詞：小學數學；數學思維；滲透培養

學生接受新鮮知識的能力強，思維活躍，是思維能力發展的關鍵階段。在學習數學的時候，小學生會有不同的思考方式，有的學生能夠多角度、多思維思考問題，有的學生卻不懂得如何進行數學知識之間的有效轉化，舉一反三的能力較差，這就是小學生思維能力的差異性導致的。教師需要緊扣新課標精神展開教學工作的改革，既關注到學生的基礎知識的積累，又關注到學生的思維能力的培養，從能力與知識的方面全面提高學生的學習效率，為學生的成長奠定基礎。

一、激發出學生的學習興趣

在小學數學教育改革中明確提出了小學數學教學中要認識到培養學生數學思維能力的重要性。且從整體發展的角度上來說，數學思維能力涉及到了歸納、空間想象以及觀察與發現問題等方面。因此，在小學數學教學中教師就要從不同環節上出發，做好數學思維能力的培養工作。興趣是最好的老師，學生只有對學習的內容產生出了學習的興趣，才會主動參與到學習中去。因此，在教學中教師就要利用好學生的好奇心，做好學生學習興趣的培養工作?？梢哉f好奇心是人們對新鮮事物進行探索的一種心理傾向，同時也是滿足創造性思維發展的驅力之一。只有將好奇心轉變為求知欲后，才能產生出豐富的想象力，同時也可以提高學生的數學能力。如學生在學習三角形內角知識的過程中，教師就可以先要求學生準備相應的教具，然后組織學生動手測量。當學生聽報出所得到的兩個內角數據后，教師就要快速的說出另一個角，這樣也就很容易激發出學生的好奇心，從而吸引了學生的目光，增加了學生對所要學習知識的興趣。

二、創設問題情境引導學生思維

數學思維能力是學生數學素養的重要標志，是對數學在現實社會與生活中的作用與價值的認識。根據小學生的年齡特點和認知水平，小學數學思維能力的培養不能靠教師直接“給予”知識，而更應該注重引導學生解決真實生活中的數學問題。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！笨梢?，數學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活，如“年、月、日”知識的學習就有著重要的現實意義。

學生學習了一些簡單的計算“經過時間”和“結束時間”的方法后，如何體現數學知識的應用價值？是否掌握計算時間的方法就可以認定學生已經理解時間的意義？顯然，只有讓學生運用數學意識和思想來解決生活問題，方能體現學習數學的價值所在。因此，在設計練習時，應多以一些現實的、常見的實際問題為任務驅動。如依據“一盒牛奶的生產日期是2017年6月2日，保質期為5天”，可引出問題：2017年6月10日早晨，該牛奶還能喝嗎？再比如讓學生制作今年7月、8月的月歷，再制訂暑假計劃，并在月歷上標注。此類的練習在鞏固“月”和“日”的有關知識的同時，能讓學生體會數學思想服務于我們的生活，使他們具備一定的時間觀念。

三、化學生的逆向思維能力的訓練

在數學思維的培養過程中，教師需要逐漸培養學生的思維能力，其中就包括學生的逆向思維能力。所謂的逆向思維能力，就是一種能夠將不好的處境轉變為好的處境，將不熟悉的知識化解為熟悉的內容等，這也是當前小學數學階段需要關注到的問題。例如，在當前小學數學教學中，學生需要把握知識點之間的脈絡，實現教學的發展及完善，強化學生逆向思維能力的訓練，并且未學生的成長奠定基礎。

例如，在某次教學中，教師當節課的教學目標是解決計算問題。比如，小劉的解決一個減法數學題的過程中，把減法中的數字9看成了7進行計算，并且把十位的數字5當成了8，得出了98這個結果，請問最終的正確答案是什么呢？這個題目要求學生使用逆向思維進行思考，不適合朝著問題的發展方向進行思考，而是需要從這個問題的結束部分進行逆向的思考，如果從后向前進行推進，整個過程中就會變得簡單一些。在解答問題的過程中，可以首先列出這樣的等式，被減數=87+98=185，而后在推進求出答案，通過應用逆向思維得出185-59=126，最終得出了正確的答案，也就是126。通過應用逆向思維，簡化了相應的計算過程，并且提升了解題的效率。在教學中，適當的培養學生的逆向思維能力，能夠極大的減輕學生的負擔與壓力，成為當前發展的新寵，能夠更好地推進教學的發展。

四、布置開放式的作業

在小學數學教學中培養學生的思維能力，需要數學教師把好作業關，通過適當地布置開放式作業啟發學生的智慧，激發學生的想象力和創新力。做作業是一個鞏固知識、運用知識的過程，在做作業的過程中，學生學會了獨立發現問題和解決問題，所以說作業是學習中必不可少的一個環節。開放式作業更能激發學生的學習興趣，開拓學生的思維。如在教學計算矩形面積這一知識點時，教師可以布置一個作業，即根據現在教室的兩扇窗戶的尺寸來購買窗簾布，應該購買多大尺寸的窗簾才合適？這一問題并沒有準確的答案，學生需要開動腦筋，從實際出發，考慮陽光、窗簾褶皺、美觀度等多個因素。經過交流和思考，學生也能夠加深入地理解矩形面積計算這一知識點，遇到問題時也懂得思考多種影響因素。

結語：在小學數學教學中教師不僅要幫助學生掌握好數學知識，同時還要注重培養好學生的品質與思維能力。本人根據自身教學研究，提出了四點教學建議。小學數學教師只有將學生的終身發展視為己任，以長遠的戰略眼光展開教學活動，堅持以學生為本，探索新的教學方式，才能培養學生的數學思維能力，推進我國素質教育的發展。

參考文獻：

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