淺談小學數學課堂作業設計方案

陳麗晨

摘要：隨著新課標課程改革后，小學數學學科教學逐漸被優化，數學知識的掌握與熟練的形成不是學生與生俱來的，而是靠學生長期練習、開發智力才能夠實現的。因此可見，練習對于提升學生的數學知識具有很大的效果，教師要做的是積極地引導學生，激發學生對數學知識的好奇心和熱情。在做題的同時讓他們鍛煉出艱苦、克服困難的意志，這是教師所要教導學生的基本準則。那么要如何才能夠培養出學生課堂練習的各項技能呢？本文針對小學數學課堂練習設計有效的解決方案。

關鍵詞：小學數學；練習設計；興趣培養

一、針對學生的學習情況不同采用層次性作業練習

教學過程中學生因為個性和學習特點的因素，導致數學成績的參差不齊。有的學生熱愛數學學科，而有的學生會失去興趣。針對這一情況，教師就要采取分層的教學方法，并對學生的學習基礎和特點設計不同層次的練習作業，通過作業的設計來提升每一位學生的學習進度，對于基礎較差的學生教師要降低練習難度和要求，在練習題中要多考慮培養學生的基礎知識運用，并適當的采取鼓勵的方式，增強他們的自信心。而對于學生習良好的學生，教師也不能放寬心態，可以適當的設計較難練習題目，在課本知識基礎之上做好拓展練習，加強他們的思維理解和探究問題的能力。例如利潤問題：一斤大米原售價是2元，先提價10%后再降價10%，提問現在每斤大米的售價是多少元？解析：2×（1+10%）×1-10%）=2×1.1×0.9=1.98（元）。所以每斤大米算出來的結果為1.98元。通過小學數學計算來練習市場利潤的問題，有效的拓展了學生的數學認知，提升學生的綜合能力。

二、小學數學練習題的設計要具有趣味性

1.題型不斷變化，通過變化的刺激來激發學生的學習興趣。教學經驗表明學生對于不斷變換的題型具有很強的好奇心和探究意識，學生會積極的探究所變換的題目，并通過不斷地解析進行解答。教師要利用學生這一學習特點，對數學題目進行巧妙地設計，不斷變換題目中所涉及到的數學知識點。例如：數學知識題目中增設追及問題（追及問題為兩個物體在不同地點同時進行出發，兩物體的速度都不一樣，具有快慢之分，后面的物體速度快，前面的物體速度慢）那么后面的物體能否追上前面的物體，其中所涉及到的問題就具有探究性。教師可以設計題目中的內容為一匹好馬每天走120千米的路程，而一匹劣馬每天走75千米的路程，試問劣馬先比好馬多走15天，好馬要走多少天才能夠追上劣馬呢？所設計的追及問題題型中還可以繼續延伸，甲乙兩人練習跑步，如果甲先讓乙先跑10米，那么甲只要5秒中就可以追上乙，若讓乙先跑2秒鐘，那么甲要繼續跑4秒鐘才能追上乙。那么我們就可以設計問題，甲乙兩個人跑步的速度分別是多少呢？根據具體的分析和判斷，學生最終得出的結果為：若讓甲比乙先跑10米，那么10米就是甲乙兩個人的距離差，5秒就是他們的追及時間，我們就可以以此求出他們的速度差是10÷5=2米每秒，若甲讓乙先跑2秒，然后甲再用4秒的時間就可以追上乙，在這個過程中4秒就是他們之間的追及時間。那么我們就可以求出他們的路程差為2×4=8米，這是乙在2秒內所跑的距離。可以借此求出乙的速度，也可以求出甲的速度。乙的速度為10÷5×4÷2=4米每秒；甲的速度為10÷5+4=6米每秒。

2.利用一些具有生活性的問題激發學生的興趣。好奇心是人人皆有的，好奇心能夠激發人們潛在的思維能力，讓其能夠充分發揮自己的能力去解決問題。因此學生擁有好奇心這一特點對于教師而言是最好的教學要求，好奇心尤其突出在小學生這一年齡段，小學生心中只要激發出興趣，那么對于日后的教學也會提升教學效率，學生也能夠從中學習到更多。教師在設計數學題型時要充分考慮到這一點，激發學生的學習興趣，提升習題的趣味性。例如生活上的實際問題：1.一賣茶葉蛋的老太太，第一次賣掉了茶葉蛋鍋內的一半多兩個，第二次賣掉又賣掉余下的一半多兩個，那么我們就可以設計問題，求出老太太鍋內到底有多少的茶葉蛋？2.小明、小亮、小紅三人進行乒乓球比賽，小明比賽了有6場，小亮比賽了有5場，小紅則比賽了4場，那么我們就可以得出一個疑問，他們一共舉行了有多少場比賽呢？或者教師還可以針對學生的數學基礎知識進行問題設計如：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？得出結果后再除以5，然后教師提問學生為什么可以被5整除，其原因為1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；而5是在其中間數字，5和10 都可以被5整除，因此教師根據這一計算技巧既可以幫助學生把答案簡單的計算出來，又可以讓學生探究出被5整除的解決方案，為日后學生繼續練習數學知識題打下堅實的基礎。

三、總結

總而言之，教師要不斷地關注學生學習動態，了解學生練習的一些規律，為了讓日后學生的數學知識更加的豐富，對數學練習題要精心具有方法的進行設計，切實能夠發揮學生的數學各項技能，促進學生能力的全面發展。

參考文獻：

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【2】高兵，《小學高年級學生數學解題能力的培養策略》， 學術期刊 《新課程導學》 2015年23期；

【3】張月歌，《淺議小學數學應用題的教學策略》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2014年51期。endprint