初中語文高效課堂的構建

鐘開敏

摘要：新課程強調的是課堂的高效性，所以就要求教師改變教學思路和教學觀念，在有限的時間里，充分的將所要傳授的知識快速有效的傳達給學生，從而讓學生積極主動的參與到課堂活動中去。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；方法

一、抓住學生的學習心理，高效地導入課堂

俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學生心理，就是一個有效的開局，對于學生的學習欲望將會有大的啟發。不過在很多情況下，有些老師為了趕進度，也有的老師為了讓學生多做練習和習題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰術帶動考試分數，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學生的心靈，是一種偽高效。

初中生的天性是活潑好動的，對于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨缺乏的就是耐心，所以初中教師在進行課堂教學時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學生的好奇心，把學生拉進到課堂中來，讓學生覺得課堂學習并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學習《論語》，在講解課文之前，教師可以設置一些相關的課外話題，讓學生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學生介紹光滲效應等物理現象，引起學生的注意。把學生的興趣激發出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學習，對于其他的課文也可以像這樣來引導。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學生有何興趣去學，何來高效課堂！

二、正視學生之間的差異，高效地因材施教

我國的課堂教學是一種集體化教學。在集體化教學的環境下學生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數學生，講課的深度也就僅僅符合大多數學生的水平要求，那么學習好的學生聽起來就會覺得沒意思，而學習差的學生也很難聽得懂。以前我們把學生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學生也是如此，在同一個層次上的教學，有的學生會感覺到沒意義，浪費時間，而有學生則感覺是在聽天書，如果我們不認清學生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學生實際情況的差異教學。

對于這種差異教學，可以利用分層教學法來實施。所謂分層，和差異教學一樣，就是針對不同層次的學生進行教學。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進的，可以滿足各個層次的學生，只有讓所有的學生參與到教學中來，課堂才能達到高效。

三、更新教學手段

在實際教學中，我們應當適當地拓展語文教學素材，豐富學生的學習內容，開闊學生的視野，增長學生的見識。不斷更新教學手段，培養學生的語文興趣。現如今，多媒體技術在教育教學中運用十分廣泛，相較于傳統的黑板粉筆，多媒體技術有眾多優勢，對于提高初中語文教學質量，激發學生的學習興趣大有幫助。例如，在教授“蘇州園林”這一課時，教師就可以采用多媒體技術，將蘇州園林的美景做成幻燈片，不僅可以讓學生更加深刻的理解園林的設計和教學內容，還能夠通過蘇州園林的真實圖片感受到園林的美和中國古代建筑的博大精深。此外，多媒體創設出的情境，能夠帶動學生的想象，有利于激發學生的創造力，讓學生盡快地融入到教學活動中，從而深切地體會其中內涵。這樣一來，不僅拓展了學生的語文視野，還打開了語文思路，提高了學習能力。除此之外，還有非常多的教學手段，例如情感教學法、小組合作教學法、互動教學法、情景教學法、自主教學法等，都是非常優秀且有效的教學方式，我們可以根據教學內容，結合學生需求，隨時隨地調整教學手段，總之，要根據教學需要，靈活選用教學手段，努力提高語文課堂教學的有效性。

四、積極拓展課外教學資源

初中語文教學的創新，除了體現在教學方式上，還需要表現在教學內容上。教學內容的創新應該圍繞教材來進行，現行的初中語文教材中，包含著大量的名人名篇及優秀作品，這些作品有很強的欣賞性和研究性，對于作品的主題劃分，也非常明確。比如說，熱愛生命這一主題單元，就有《最后一片常春藤葉》《紫藤蘿瀑布》等，而像綜合類的學習項目，也有諸如一場辯論賽、為家鄉的人物立傳之類的主題。這些教學內容都非常適合現代初中生的學習需要，但是除此之外，我們也要多多地選取一些優秀的課外教育資源，不斷地向外延伸。教師可以根據當地的實際情況，結合學生的具體需求，再以教材為立足點，適當地拓展課外教學資源。

總結：總之，教師要利用一切可利用的資源為學生構建一個語文課堂，通過各種手段調動學生的積極性，并讓學生積極主動的參與到學習中，充分地發揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1]侯武清.點導激活思維妙法推進展示：淺談初中語文高效課堂有效策略.基礎教育論壇.

[2]陳德重.實施簡單教學打造高效初中語文課堂.福建基礎教育研究.endprint