反思高中物理教學的細節問題

張星

摘要：在高中物理教學中，教師要時常對一些細節問題進行反思，以此來發現教學實踐過程中的一些問題，讓教學行為和教學活動受到一定的約束，使得物理教學實踐更具合理性。本文就以新課程改革的相關要求為基本依據，對高中物理教學中的一些細節問題進行反思。

關鍵詞：高中物理；物理教學；反思

作為一名高中物理教師，要想切實有效的搞好教學，那么就要學會對復雜多變的課堂教學進行有效的駕馭。因此，教師需要通過不斷的實踐來豐富自己的教學經驗，并注意對教學中的一些細節問題進行反思，以便能夠將新課改對高中物理教學帶來的創新發揮到極致。只有通過這樣一個復雜的過程，教師才能夠將高中物理教學過程中的不確定和不可預測因素予以排除，從而使得復雜多變的教學情境能夠得到有效的掌控。

一、反思教學理念

新課程背景下，物理教師要對教學理念的問題進行重點關注，通過對自身教學行為和學生學習行為的反思，使教學理念得到較為及時的更新。就當前新的物理教學理念來看，高中物理教學是教師、學生、教材、環境四個因素的有效整合，此時的教學過程也不再是傳統教學中“教師→學生”的單向傳遞，而是“教師?學生”的雙向交互，即物理教學是一種師生間的平等對話、一種師生間的良好溝通、一種師生間的合作共建。也正是如此，“和諧、民主、平等、自由”等特色就被融入進了高中物理課堂之中，形成了一種獨特的課堂教學文化，在教學中將全新的教學理念進行了全面的體現。

我們回過頭來看當前的新教學大綱要求，其中將整個教學過程中的“學生”這一學習主體進行了重點強調，要求整個教學活動的開展要以學生的基本需求為導向，也就是要做到“以生為本”、“以學生的發展為本”、“因材施教”，從而形成全新的教學理念。這個時候，教師要對高中物理的研究思路和方法予以重視，以此來對學生進行有針對性的培養，讓學生能夠養成自主學習、探究學習和合作學習的良好學習習慣，使學生的獨立思考和創新思維能力得到有效的提高。例如，在對“勻變速直線運動”一部分內容進行教學時，教師可以大膽地將實驗設計的主動權教給學生，讓學生來對自由落體運動的快慢問題進行猜想和驗證，這樣才能真正的做到將課堂還給學生，才能夠讓物理教學的價值得到最大化的發揮，才能讓高中物理的基本教學目的得以順利的達成。

二、反思教學方法

高中物理教學方法是相關教學理念的具體呈現，其對整個物理教學的成敗起著決定性的作用，因此教師需要時常對教學方法進行反思，以便將最為適宜的教學方法運用到實際教學之中，使得高中物理教學實踐合理性得到有效的保證。

（一）對物理教學案例進行反思

高中物理教學是一個知識動態化呈現的過程，在此過程之中，不管是教師還是學生均是教學的參與者，都有可能會發生一些有趣的教學故事。正是這樣的一些教學故事，往往折射出教師的教學理念和學生的學習規律，如果教師可以從這些故事來對教學進行分析，那么就能夠更為清楚的了解到整個物理教學的過程，并從中總結出一些有用的教學規律，為日后的教學工作開展提供有效的指導。而這里我們提到的教學故事的分析其實就是對案例的反思，因為教學案例其實就是特殊教學實例的濃縮或凝練。高中物理教師在教學案例反思的具體過程中，重點要對自己的教學案例進行反思，再輔以對他人的教學案例反思以此來達到更佳的反思效果。因為，一方面，教師可以在自己的教學案例中對自己的教學經驗進行全面透徹的分析；另一方面，教師可以通過別人的教學案例來對教學理論進行更具針對性的分析，從別人的課堂教學中捕捉到有用的教學經驗，并順利的將其借鑒到自己的教學中來。

（二）強化物理實驗教學

目前，高中物理教學中有大量的實驗教學內容，一是演示實驗，讓學生通過實驗的演示而獲得必要的感性認識，令學習的主體“學生”和學習的客體“知識”相互聯系起來，從而使學生對相關物理知識有著更為全面科學的了解和掌握；二是分組實驗，讓學生在分組進行的實驗操作中更為深入的了解物理，使學生對物理的學習興趣被全面的喚醒起來，并且學生通過自己親自進行實驗操作可以獲得一種好奇心和求知欲的滿足。

（三）信息技術在物理教學中的運用

隨著科技的不斷發展和進步，以計算機為主要代表的現代信息技術日趨成熟，其在日常教學中的運用也變得越來越頻繁。就高中物理教學而言，信息技術已經成為了日常性教學中的一部分，教師若能夠在教學的過程中對其具體的使用問題進行不斷的反思，那么就能讓信息技術的運用變得更為合理，從而加深學生對物理知識認知的程度，使學生對學習充滿興趣，進而豐富學生的信息獲取渠道，讓整個課堂教學變得更為活躍，使高中物理教學的效率得到有效的提高。例如，磁懸浮列車、衛星繞地球飛行、相對論等物理知識的傳授，教師均可以引入信息技術來進行輔助教學，以便讓這部分知識直觀形象的呈現在學生的面前，這樣學生的學習就能變得更為積極主動了。

三、反思教學技能

高中物理教學過程中，教師是否能將相應的教學方法予以有效的運用，很大程度上取決于教師教學技能是否足夠熟練，因此教師要對教學中語言的運用和板書的設計進行重點反思，以便讓整個物理教學變得更為順暢。

（一）教師使用的教學語言要優美

在高中物理的教學中，語言其實就是教師意識外化的主要形式，若教師能夠在教學中對語調的抑揚頓挫進行有效的調控、對語速的輕重緩急進行有效的調整、對語音的高低輕緩進行有效的調適，那么就會給學生一種優美動聽的語言享受，此影響會直接作用于物理教學本身。也就是說，如果教師在課堂教學中能做到聲情并茂的講課，那么就能夠讓教學方法得到更為靈活的控制。

（二）教師要保證板書的規范和精致

在高中物理教學中，若教師能夠用一手漂亮的好字和合理的板書設計來進行教學，那么學生除了能夠直觀的看見黑板上所書寫的知識要點之外，還會感受到一種美的浸染，這樣容易引起學生情感上的共鳴，使高中物理教學變得更為“美味”。

隨著新課程改革的持續進行，教師除了要扮演好知識傳授者的角色外，還需要嘗試著去扮演教學反思者和知識研究者的角色。也就是說，教師不光要有豐富的專業知識，還要善于對整個課堂教學的節奏進行把握，對教學中出現的一些問題進行反思，以此來讓高中物理教學的質量得到有效的提高。