優(yōu)化初中歷史教學(xué)評價體系

于新嵐

摘要：在新課程理念指導(dǎo)下，探索初中歷史教學(xué)有效方法勢在必行。作為歷史教師，需不斷地摸索實踐。有效的課堂提問不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能了解學(xué)生對知識點的掌握程度如何，在整個提問過程中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，以便教師更好地開展教學(xué)工作，促進教與學(xué)的共同發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；教學(xué)情境；運用史料

新課程改革正在全國各地教學(xué)機構(gòu)中進行。對于初中課堂來講，教師要加強課堂教學(xué)框架和知識規(guī)律的優(yōu)化，要立足于提高學(xué)生認知歷史的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力。教師要多鼓勵學(xué)生進行獨立的思考，勇于提出疑問，并且能夠和同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用探究學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨自解決歷史問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。要將新課標的實施融入到實際的教學(xué)課堂中，并需要教師改變從前的教學(xué)模式，重新制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案并設(shè)定教學(xué)目標，使初中歷史課堂教學(xué)得到全面優(yōu)化，在教會學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新能力，從而來提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。課堂要讓學(xué)生動起來，使教學(xué)活起來。對于初中歷史課堂教學(xué)來說，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)效果

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的 教學(xué)情境，從中提高課堂的教學(xué)效益。歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個突出特點。心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個快樂和光明教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣是一個人愛好某種事物的穩(wěn)定趨向，它具有動力作用。”初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是優(yōu)化歷史教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)，教師應(yīng)以趣引入，從中激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計引入歷史課題，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去尋找知識和從事活動的心理因素，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，教師在課堂教學(xué)中適當培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的模式與方法要盡量多一些、活一些。活動交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以優(yōu)化課堂的教學(xué)必須重視開端。

二、采用多樣化教學(xué)方式

在新課改背景下，為了給學(xué)生構(gòu)建出更生動、高效的歷史課堂，全面調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教育理念與模式的束縛，采用更新穎、靈活的教學(xué)策略進一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到是都需要、是否恰當，而不能一味地為了設(shè)計而設(shè)計，避免流于形式。比如，學(xué)生都比較喜歡以“歷史劇”的形式來開展學(xué)習(xí)活動，但教師在實際設(shè)計中，應(yīng)考慮這一活動開展的目的是什么？需要讓學(xué)生從中了解到什么？不能僅僅是讓學(xué)生嘻嘻哈哈的結(jié)束表演就進入下一環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生在表演中能夠?qū)ζ渲黝}思想進行準確把握，并輕松掌握相關(guān)知識點。另外，教師還應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)活動，這樣不僅有助于教學(xué)目標的完成，也不會讓學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、抵觸的情緒，但同時有些教學(xué)內(nèi)容若采用傳統(tǒng)授課方式講解起來更容易，也能夠達到預(yù)期教學(xué)效果。對此，教師不應(yīng)盲目的追求先進教學(xué)輔助手段，應(yīng)注重傳統(tǒng)、新穎教學(xué)方法的合理搭配整合。例如：在講解“帝國主義兩大軍事集團的形成”時，相比于多媒體等教學(xué)手段的運用，采用傳統(tǒng)的講讀法能夠獲得更理想的教學(xué)效果，也更符合學(xué)生的生活閱歷與心理特征。

三、優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建出更生動、高效的課堂，也有助于激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動中。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)，在帶領(lǐng)學(xué)生深入了解背景知識的同時，也有助于激發(fā)其情感共鳴，讓其受到潛移默化的影響。比如，在設(shè)計“和同為一家”的教學(xué)活動時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：先利用藏族歌曲進行課程導(dǎo)入，以此來營造生動的背景氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生對文中“吐蕃使者求婚”的相關(guān)內(nèi)容進行表演來加深印象，之后，再進行“文成公主西行”以及“文成公主在吐蕃”等一系列內(nèi)容的表演。通過各項表演，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，挖掘其學(xué)習(xí)潛能的同時，也能夠讓學(xué)生在表演中對封建社會民族和親政策的積極意義有進一步理解和掌握，從而獲得更理想的授課效果。

四、運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力

史料教學(xué)，是一種體現(xiàn)學(xué)生主體性、實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。歷史的結(jié)論不能簡單地以“正確”或“錯誤”來進行劃分，而是要通過對史實材料的綜合、對比、分析，逐步形成歷史唯物主義思維，并以這種思維，對歷史材料進行橫向、縱向聯(lián)系，從而得出結(jié)論。在運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放、民主的教學(xué)氛圍，堅持“史論結(jié)合、論從史出”的基本原則。這既是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的要求，也是初中歷史教學(xué)改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生了解、認識歷史的載體首先是教材，其次是時事政治、調(diào)查報告、文物古跡、網(wǎng)絡(luò)信息等。教師需具備深厚的理論功底和扎實的專業(yè)水平，在備課時潛心研究選擇適合學(xué)生的史料，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生研讀、辨析史料，從中提取有用又有信的材料，作為最基本的史實論據(jù)，避免出現(xiàn)忽視史實依據(jù)、史與論脫節(jié)等現(xiàn)象。此外，教師應(yīng)根據(jù)課標要求，指導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義，將古今中外縱橫交錯的人物事件、年代地點聯(lián)系起來，理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，從而分析歷史現(xiàn)象及它們之間的聯(lián)系。

在素質(zhì)教育與新課改的背景下，初中歷史教師應(yīng)更加重視對課堂提問的研究，對當前課堂提問存在的問題進行深入剖析，對初中學(xué)生的心理特點進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際需求與生活實際，進行課堂提問的設(shè)計，從而有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王澤君.初中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化[J].知音勵志，2016，4.

[2] 劉彩玉.新課程背景下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新[J].教師，2015，35.endprint