高三化學高效學習策略之我見

楊凱月

摘要：在新課程的形勢下，課堂教學效率的提高儼然成為了教學中首當其沖的問題，同時也面臨著巨大的挑戰，我們學生之間存在的差異又大，教學時間又緊迫，如此以至于化學課堂的效率不高，我們的成績也是難以得到提高，那么如何在新課程的課堂教學中提高我們自身的學習效率呢？

關鍵詞：高三化學；高效課堂；興趣

一、注重學習興趣的培養

剛開始學的時候我們都對化學有很濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，要學的東西有些枯槁，例如記元素符號，記方程式，記某物質的化學性質和物理性質等。開始有人覺得化學很難很繁瑣。對于老師們演示的實驗，我們就像看熱鬧，腦子里沒有留下一點影響。那如何才能提高對化學學習的興趣呢？這需要老師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使我們有了理論源于實踐，跳一跳，夠的著，努力努力，能學懂的感覺。就化學課而言，有效的設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，物質是千變萬化的，變化又是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現象，精心設計實驗。從一些奇妙的化學變化現象設置懸念，制造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使我們產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，將我們的注意力和興趣充分調動起來。課堂上要用幽默的話語和富有情感的語言讓我們的記憶生動起來。在化學教學中，有很多知識比較抽象，幽默的語言可使枯燥的知識趣味化；幽默的手勢可使抽象的概念具體化；幽默的眼神和表情可以促進師生情感的交流，碰撞與共鳴，實現知識的傳遞、領會和轉化。幽默進入課堂，可使我們心曠神怡，產生感情、遐想、歡愉的情感體驗，輕松愉快地消化知識。

二、注重教材的靈活使用

課程標準對課程內容、課程目標以及實施與評價，都作了明確的規定，它是教學的綱領性文件。而教材是課程標準的具體化，并不完全等于課程標準，它有很多版本。不同的版本雖含有不同的編寫意圖，但都是編寫者――教育專家對課程標準解讀的核心內容。由此可以看出，教材是不同專家對課程標準做過自身理解、選擇后的知識載體了，不同的專家，視野的角度不會完全相同的。因此，在進行高中化學新課教學時，老師應該研讀好課程標準，心懷新標準去使用教材。在使用教材上課的時候，要根據課程標準靈活運用教材中的內容。如果有條件的話，可以多看看別的教材，經過不同版本對照后，更能把握相應教學內容的深度與廣度，確保不給我們增加化學學習的負擔。不增加我們的學習負擔，就等于保護好我們的學習積極性。

靈活利用教材的另一面，就是要根據我們的實際情況，把握教學的深度與難度。在具體的化學教學中，要根據我們的已有的知識與技能，把握教學的切入點。有經驗的老師可以根據學情，對課程標準進行創造，這樣能給教學于更多的生命活力。

三、思維導圖在高中化學課堂的應用

思維導圖是一種把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來的方式，以《原電池》教學為例，繪制如下的思維導圖，可以將相關知識有條理、有層次地呈現出來。思維導圖目前常用的繪制方法分為人工繪制和電腦軟件繪制，人工繪制借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則依賴于特定的應用軟件，比如：Mind Manager、Brainstorm、Inspiration、Personalbrain，相比較而言，前者更經濟、實用，后者具有一定的局限性，因為電腦繪制需要一定的軟件應用能力。無論采用何種繪制方法，其主要關鍵步驟是一致的，第一，確定一個主題，以紙張或電腦頁面中心為原點向四周輻射分支；第二，將位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，輻射分支可以再繼續分級二級分支、三級分支；第三，使用豐富的色彩呈現出各分支上的關鍵知識點。

追根溯源，以往課堂費時、低效的原因是注重我們“學會”了什么，而非關注我們是否“會學”，因此課改破局的關鍵在于打破教師專業化水平對我們發展的框定、抑制。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學就變成了灌輸和死記硬背，我們便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學習還給我們，突出我們的主體地位，我的課堂我做主，讓我們去“經歷”“體驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，又因情感的介入而生動和靈動。

課堂教學改革經歷了傳統低效、負效課堂→有效課堂→高效課堂的過程，也歷經了從單純追求掌握知識→基礎學習能力→終身發展能力的過程，課堂教學實現了從關注知識，到關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續發展和精神成長，關注“人”本身的轉變，尤其近年來項目教學法、翻轉課堂、思維導圖在教學中的運用使得課堂更加高效。

四、翻轉教學在高中化學課堂的應用

翻轉教學是時下比較前沿的教學方法，可以有效提升教學效果。以《氧化鈉與過氧化鈉》教學為例，課前化學教師可以出鏡，可以話外音，將氧化鈉與過氧化鈉與鹽酸反應的化學方程式、生成物、轉化方程式、穩定性、鑒別方法、保存方法等相關知識錄制成5-10分鐘為宜的教學視頻，再布置一些練習題供我們課前和課中練習。我們根據化學教師錄制的視頻自主學習，學習時間、學習速度自主安排。我們課中帶著自主學習過程中遇到的疑難問題參與到課堂教學中來，通過參與小組討論、合作探究的方式來解決問題，如果問題還是無法解決再尋求教師的幫助。課后我們可以反復播放視頻，鞏固深化知識。

總結：高中化學教學中，老師要不斷地改進教學模式和內容，不斷地創新教學，在新教學觀念和教學手段的結合下，突出我們的主體地位，我們的學習效率一定會得到提高

參考文獻：

[1]徐立欠..新課程下高中化學課堂教學之我見[J].新課程.下旬2012，01

[2]顧云濤..高中化學新課程教學中的困惑與對策[J].淮陰師范學院教育科學論壇2009，04endprint