初中地理教學中如何開展小組合作學習

王穎

摘 要：針對當前初中地理教學中小組合作學習存在的問題，提出做好分組工作、搞好設問及完善評級機制等有效對策。

關鍵詞：初中地理；小組合作；問題；對策

以往的教學方式都是教師講的多，學生互動少，形成了課堂上教師為主，學生反而次要的局面。新課改下的初中地理教學要求激發學生的主體意識，改變學生被動的學習方式，讓學生不僅積極參與體驗過程，更要開展合作學習，采取探究的形式學習。在大量的實踐探索中小組合作學習模式得到發展和推廣，就其理念來看小組合作學習不僅能充分發揮學生的主體意識，更能激發學生學習興趣，對開展內容繁多的初中地理教學具有重要意義。為此，筆者在下面對有關初中地理教學中開展小組合作學習的相關問題做一些簡要探析。

一、小組合作學習存在的問題

經過新課改的熏陶，在教學中開展小組合作學習已經成為一種常態，似乎師生都已經輕車熟路，然而現實不盡然，很多課堂這一模式徒有其表，華而不實。

1.對小組合作學習認識不清

2.學生參與度不足，責任不明確

3.教師過度放手，監督指導不到位

4.沒有形成有效的總結、評價機制

二、落實小組合作學習的具體對策

1.正確認識小組合作學習

小組合作學習是指教學中為了激發學習興趣，根據不同學習內容的需要，實行以每組3～6人（具體可以根據實際情況而定）的分組合作學習形式，每個小組選定1名組長，實現組內分工合作，討論式、交流式的學習，小組成員相互幫助，合理分工，共同完成學習活動，教師適時恰當的監督指導，形成學生合作互動，師生互動的學習模式。

2.恰當分組是實現小組合作學習的前提

教學是一個動態的過程，如何分組，分成什么樣的學習小組對合作學習更有利，不僅要根據教學內容，還要依據當時的教學情景而定。通常有互助式分組、討論式分組、競賽式分組、課題式分組等幾種有效形式。

（1）互助式分組

很多教師在分組時采取讓學生自由組合的形式，這樣的分組個人認為不符合小組合作學習的目的，缺少教師的有效指導和監管。學生自由組合的結果必然無法起到共同進步的目的，學習好的學生很快可以解決問題，學習差的學生會越來越沒有信心。互助學習既可以是優差組合，又可以是學生某項優勢的組合，目的是形成互補，共同進步。如在教學“降水量分布圖”的相關知識時，甲學生對圖例分析很強，但對數據概念不清，乙學生正好相反，這時就可以形成互助，共同完成學習任務，相互學習，取長補短。

（2）討論式分組

開展討論式學習可以讓學生發揮探究問題的能動性，激發學生熱情，讓學生在問題的引導下學習知識，尤其是針對具體知識獲取過程的一些探究活動任務，這樣的形式既可以讓學生發揮自身優勢，又可以鍛煉學生能力。

例如，在教學“降水的分布”這一知識點時，主要掌握世界降水分布的規律及降水量圖，為了讓學生更明確這一規律，教師可以讓學生在學習的基礎上討論為何存在降水量隨緯度位置、地形、洋流、海陸等位置變化呢？學生在閱讀總結的基礎上更有興趣，并讓他們查找資料分析支持自己觀點的原因。這樣的學習方式，學生不可能在短時間內一個人完成，只有采取小組合作的形式才能更高效，而且通過討論學生的觀點越來越明確，越來越具有依據。

（3）競賽式分組

每個人都有取勝的心理，通過小組間的競賽不僅能激發學生熱情，同時也可以讓小組合作更緊密，更加團結，在最短的時間內實現學習任務。競賽式分組常見的有辯論式分組、任務式分組等，學生在預先設計問題的情況下，將學生分成若干競賽組，充分準備，這樣學生就能更有效發揮自己的長處。

例如，在教學“自然環境與經濟”相關知識點時，學生對“自然環境對經濟發展是促進還是阻礙作用”持有不同看法，為了更好地分辨它們的關系，學生分組展開辯論，這樣學生就能更加明確二者的關系。

（4）課題式分組

地理學科以實踐活動的形式開展教學越來越普遍，原因是地理與人們的日常生活有著密切聯系，通過課題的形式研究地理知識，對現實生活有著重要的意義，以課題式分組能讓學生更快地參與實踐活動，提升自身的綜合能力。

3.有效的設問是開展小組合作學習的關鍵

問題的設計，提問的方式、問題的指向性等都是開展小學合作學習有效設問的關鍵。沒有處理好問題策略，學生就不能激發探究學習的欲望，小組合作也就處于盲目狀態。為此，要明確提問的方式、緊扣問題指向性，設計明確、精練、有效的問題。

4.完善的評價是開展小組合作學習的保證

地理學習需要完善的評價機制，小組合作學習同樣需要，評價機制學生學習的鼓勵和評判，是總結、反思問題的標尺，不僅讓小組合作學習更進步，還能更有效。為此，我們在開展地理小組學習時，一定要建立評價標準，并及時評價，鼓勵學生，完善學生的具體操作。

總之，初中地理課程本身有自己的特點，知識點繁雜，任課教師一般帶班級多，任務重，開展小組合作學習要認識其問題，根據不同內容做好分組工作，搞好設問及完善評價機制，真實有效地發揮小組合作學習的作用，激發學生熱情和興趣，進而提高教學質