初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

王磊

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生剛開始接觸物理可能會(huì)覺得枯燥、抽象，那是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S和能力還沒形成。因此，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方面指導(dǎo)，通過各種考察手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)，以及“+”、“-”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律，等等。這樣通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能有效領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，而且能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，這些都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。

二、在實(shí)驗(yàn)后善于總結(jié)創(chuàng)新

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些有效的方法呢？在此過程中教師要大膽嘗試讓學(xué)生集體討論，各發(fā)所言，各述其長(zhǎng)，不管什么方法都使用上，只有在爭(zhēng)論中才能取得最完善的方法和最實(shí)用的物理技巧。

在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過程中（直接加熱），開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用來探討新知識(shí)新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生形成學(xué)會(huì)觀察和思考問題的正確方法

初中學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維能力較弱，許多觀察和處理問題的方法還沒有學(xué)到手，特別是日常生活中“經(jīng)驗(yàn)”干擾了正確物理概念的建立。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正確引導(dǎo)和利用學(xué)生原有“經(jīng)驗(yàn)”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確觀察的目的，這樣學(xué)生就能夠逐漸地重新認(rèn)識(shí)和思考自然現(xiàn)象。如帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳送帶傳送罐頭；建筑工人利用滑輪提升重物，提出幾個(gè)思考問題。通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察實(shí)驗(yàn)的重要性，從而自覺地、逐漸地養(yǎng)成善于動(dòng)腦觀察的良好習(xí)慣，觀察思考問題能力進(jìn)一步提高，認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)能夠解釋很多自然現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)習(xí)好物理這門課有了信心并能逐漸入門。

四、確立學(xué)生的主體地位

常見的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：一是演示實(shí)驗(yàn)，就是“老師做，學(xué)生看”；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)固然是物理教學(xué)必不可少的，但局限性也很明顯：演示實(shí)驗(yàn)是教師操作，學(xué)生被動(dòng)接受，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而分組實(shí)驗(yàn)則是由教師講授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，定好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生照單抓藥，沒有選擇、創(chuàng)造和思考的機(jī)會(huì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?！本褪钦f，不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是隨堂小實(shí)驗(yàn)、探究小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生都應(yīng)是主體。教師應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。

五、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來源于他的手指頭。”這充分說明了學(xué)生動(dòng)手的重要性。學(xué)生一旦感知到從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種自主探究的沖動(dòng)，希望能獨(dú)立找到原因。只要我們要充分地利用學(xué)生的這種好奇心理，加以引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥即可。例如，“探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作：①去掉礦泉水瓶底，用橡皮膜將底扎起來并綁平，向瓶中倒入適量的水，橡皮膜向下凸出；②向瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③向瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。實(shí)驗(yàn)之后，師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。這樣，學(xué)生在“動(dòng)中思”“思中探”，思維潛質(zhì)自然能得到很好的挖掘。

總結(jié)：總之，教師要將初中物理實(shí)驗(yàn)放在物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不斷地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，所以教師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供更多的自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李璐. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

[2] 謝海梅. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與STS教育[D].華中師范大學(xué)，2010.