智力落后兒童家庭語言訓練的幾點做法

龍洪濤

[摘要]智力落后兒童或多或少地存在語言障礙，作為家長要認識到智力落后兒童的語言發展特點，在發展智力落后兒童的語言能力方面就能做到有的放矢，把聽、說、讀、寫能力的培養放在極其重要的位置上，不只是單純傳授語文知識和技能，更重要的是使他們掌握適應社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，掌握和他人交際的基本手段。

[關鍵詞]智力落后；語言障礙；家庭訓練；語言交際

語言能力是人類一種潛在的遺傳能力。兒童在與成人交往中，其語言能力隨著生活情形的復雜化會迅速發展起來。智力落后兒童都伴隨著語言發育遲緩的現象。所謂語言發育遲緩，是指語言發展水平比同齡一般兒童低。例如，已經是8歲兒童，其語言理解與表達只有5歲兒童的水平。智力落后兒童除語言發展遲緩外，還可以有其他的表現，如無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發音吐字不準確、語氣語調不當、不會表達等。這些語言問題嚴重制約了智力落后兒童的發展。家長要了解智力落后兒童語言發展障礙的原因，及時對其進行語言訓練，使其盡早得到矯治，語言能力得到發展。

一、智力落后兒童語言發展障礙的原因

智力落后兒童語言發展障礙的原因有很多，如日常生活中語言刺激不足、與周圍的人交流較少、語言能力低下等。

1.語言功能低下。由于平常很少說話或動嘴，語言器官得不到適當的活動，使其功能得不到完善甚至退化。如口部周圍肌肉緊張，唇、舌和頜動作僵硬等。

2.運動不足和其他原因。不愛運動或雙腳不靈活的兒童，大部分說話聲小，不會換氣或語言反應遲鈍。

3.構音器官發育障礙。構音器官發育障礙，構音異常，導致說話時吐字不清，也是我們通常所說的發音不準確。絕大多數的智力落后兒童的語言發展障礙屬于構音異常。此外，還有發聲異常、聽力障礙、腦損傷、智力落后等原因，也會造成語言方面的障礙。

二、有針對性地開展語言訓練

智力落后兒童受智力水平的制約，在語言表達和使用方面有很大的局限性。對此，家長要有充分的認識，采取針對性的訓練，發展其語言能力。

1.口部模仿訓練

一個人想要正常說話，就要用到嘴巴和舌頭，嘴巴和舌頭要一起動，正確配合才能發出聲音。智力落后的兒童要學會這一點是有困難的，特別是智力嚴重落后的兒童。在這種情況下，就要通過各種方法訓練他們，讓他們從口部模仿開始。

（1）家長拿起孩子的手，先進行示范。將氣吹向孩子的手心、手背，再由孩子吹自己的手心、手背，最后吹家長的手心、手背；也可以準備一杯水，和孩子一起用吸管吹水。

（2）家長拿一面鏡子，讓孩子看到自己張開的嘴巴，模仿家長的動作：張口—閉口—抿唇—突然放開發出聲音；也可以進行口齒游戲：家長讓孩子張開口后，再把上下牙咬住，當孩子難以完成模仿動作時，家長利用鏡子，把小鏡子放在孩子的臉旁，讓孩子看。

（3）家長利用孩子平時喜歡吃的食物進行訓練，做咂嘴的動作。當孩子看到自己喜歡吃的食物，家長先自己咂咂嘴，并說“香香”，再讓孩子模仿。這里要注意的是家長在做訓練時，要與孩子面對面互動，做到及時強化。

2.發出聲音

可以通過游戲方法，訓練學生聽辨動物聲、自然聲。發音訓練又包括以下六種訓練：

（1）呼吸訓練。使孩子學會均勻地呼吸，特別是學會在說話時根據語音和語調的變化調整呼吸，如何掌握呼氣、吸氣以及呼吸節奏以適應言語需要，這也是學會說話的基礎。此訓練多用游戲的方法進行。

（2）口腔控制訓練。訓練孩子在發音過程中對唇、舌、齒、腭以及懸雍垂等的準確控制。對發音器官協調的訓練師提高語音清晰度的重要手段。

（3）啟音訓練。應對孩子的語言障礙表現進行分析，增加其發音經驗，增強其發音能力。在訓練時，可以借助專門的儀器進行。

（4）音量調整訓練。針對孩子對嗓音控制比較困難、無法準確控制氣流量的大小以及撞擊聲帶力量的大小而導致影響交際的情況，訓練時可以采用吹氣的方法，讓孩子感受氣流量的大小。

（5）發音訓練。使孩子獲得正確運用喉嗓和聲帶發音的訓練，可以通過模仿發音，做語言游戲，進行人與計算機的交互對話訓練以及全體訓練的方式進行。

（6）聲調語調訓練。訓練孩子調整聲帶的松緊，模仿以及聽辨聲調和語調的變化。發出聲音是第一步，家長可以從最簡單的發聲開始練習，使他們盡量出聲音，感受聲音，如笑聲、“啊”等。

（7）訓練孩子聽聲音作出相應的反應。家長在訓練時要讓孩子注視自己，注意傾聽。家長可以模仿動物的聲音來吸引孩子，引起孩子傾聽的興趣，進而讓孩子模仿不同的口型發出簡單的聲音。例如，動物的叫聲、火車的聲音、手槍的聲音、打鼓的聲音等。

3.進行簡單的字、詞、短句訓練

當孩子能夠發音，說出簡單的字、詞以后，家長要教給孩子一些簡單的話，從一些基本的訓練開始。例如，認識自己，能用簡單的語言來表達自己，說出自己，這也是兒童開始表達的基礎。對于一個正常孩子來說，這也許很容易，不用教，但是對于智力落后的兒童來說是不易的，家長必須重視這個問題，把它定為孩子的一個目標，加以訓練。具體的做法是：

（1）認識自己：家長和孩子一起照鏡子，告訴孩子鏡子里的小朋友是“明明”，教孩子說“我是明明”。然后家長提問“你叫什么名字？”引導孩子回答“我叫明明”。然后再訓練孩子說自己幾歲了，認識自己的性別，認識自己身體各部位的名稱等。

（2）簡單溝通，學習禮貌用語：當孩子學會這些比較基礎的字、詞、短句以后，家長要適當提高訓練的難度。可以為孩子創設情境，帶孩子去親戚朋友家做客，教孩子和他人進行簡單的溝通，包括正確的稱呼別人，有禮貌的與他人打招呼等。

（3）說一句話：智力落后兒童有時很難說出完整的句子，他們不知道如何表述。這時家長可以拿一些圖片（全家人的照片、表示動作的卡片、家人的用品等）進行簡單的對話訓練，如問“圖片里有什么？”“他在做什么？”也可以結合孩子的實際水平連續發問：“圖上是誰？在哪？干什么？”

在詞語訓練方面，由于智力落后兒童詞語貧乏，詞語運用能力弱，因此對其開展的訓練是幫助其具有正確的詞語運用能力，內容包括對詞義、詞性以及積累詞語的訓練；訓練方法可以有詞義歸類，詞語聯想，詞語運用，詞語搭配，看圖學詞語，詞語積累等。

在句子訓練方面，應從單句訓練開始，從句子的主干部分開始，逐漸擴展句子的其他部分，從簡單句到復雜句，再到緊縮復雜句，其中句子在不斷地擴展，語義也在不斷地得到豐富，幫助智力落后兒童不斷加強語言能力。

復句的訓練主要包括復句句型和在復句具體表達環境中的關聯詞語。社會交際適應的訓練應在實際生活的公共場所中進行，以擴大兒童的生活感受力和社會經驗，增強表達意識，豐富表達內容。訓練方法有：你說我做、卡片配對、模仿說句、句法結構、說半續完、以唱引說、討論式和實踐運用等。

語用訓練。語用是交際雙方共同建立的一種交際環境，交際氣氛，所以語用的訓練需要在團體中或交際雙方中進行。

在個別訓練中，可以采用靜坐（學會靜坐而注意力集中聽講的交際技能），目光接觸（說話時，與談話者要有目光接觸，接受語言刺激并回應刺激），忍耐訓練（培養兒童具有服從性以及忍耐社交挫折的能力，可以通過掌握發言順序，控制不隨意插話等方式進行），禮貌訓練（讓兒童學習禮貌和良好的社交禮儀）等方法。

在團體訓練中，則可以采用輪候發言（訓練兒童會輪候，靜心，傾聽，思考等語用技巧），故事接龍（訓練注意力集中，選擇適合的詞語句子表達等相關能力），回答說明（訓練對問題進行說明能力），復述（幫助兒童學會維持話題，進行愉快交際）等方式。

語言來源于生活，生活發展了語言。家庭是兒童語言開發的第一陣地，作為家長，要做到早發現、早計劃、早入手，科學、系統地做好孩子的語言訓練，不能僅僅依靠醫療和康復機構，需要自身長期反復的訓練，切忌在訓練時急于求成，要有耐心、恒心和有信心。

參考文獻：

[1]陳海苑.智障學生口語表達能力訓練的教學策略[J].教育導刊，2008，（11）.

[2]劉乃洪.智障兒童語言發展分析[J].特殊教育，2013，（11）.

（責任編輯 付淑霞）