大數(shù)據(jù)下資源整合的MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺研究

金勝男

大數(shù)據(jù)下資源整合的MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺研究

金勝男

文章分析了當(dāng)前MBA教育現(xiàn)狀，闡述了大數(shù)據(jù)下MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的內(nèi)涵，通過大數(shù)據(jù)下案例庫建設(shè)，搭建MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺，同時建立資源共享的運(yùn)行機(jī)制、公平公正的獎勵激勵機(jī)制，最終為MBA案例教育實(shí)踐提供保障，提升MBA學(xué)生乃至整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大數(shù)據(jù)；資源整合；MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺

一、引言

信息時代的發(fā)展為案例平臺的構(gòu)建提供了契機(jī)，當(dāng)前有眾多提供高水平管理案例的平臺，但是還未形成各高校統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)信息資源整合的案例平臺，因此，在大數(shù)據(jù)背景下，必須進(jìn)一步構(gòu)建一個MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺，建立共建共享的新模式。

二、MBA教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，MBA教育正在蓬勃發(fā)展，中文授課的中外合作項(xiàng)目、雙學(xué)位MBA課程、在職MBA授課時間雙周末的調(diào)整，都極大拓展了MBA教育市場。在MBA教育快速發(fā)展的同時，它也存在著很多問題，因此必須予以重視。

（一）資源共享和合作共享薄弱

國內(nèi)只有少部分高校擁有自身的案例庫資源，平臺資源較為分散，并且都是獨(dú)立建設(shè)，資源重疊，對外開放度不夠，并未實(shí)現(xiàn)案例資源的高度利用，信息傳遞不充分。高校之間有著嚴(yán)重的資源壁壘，缺少合作，資源共享和合作共享的觀念薄弱。

（二）MBA學(xué)員個體需求的忽視

傳統(tǒng)的MBA教育通過灌輸式學(xué)習(xí)理念來授予理論知識，忽視了學(xué)員的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。MBA研究生大多來自于企業(yè)，有著自身的工作理念與方法，他們大多希望通過MBA教育，將理論知識運(yùn)用到工作實(shí)踐，從而提升自身管理水平；同時，他們或許有著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望通過MBA學(xué)習(xí)驗(yàn)證自身的經(jīng)驗(yàn)想法，并付諸實(shí)踐。當(dāng)前的MBA教育并未重視學(xué)員個體的需求，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高

MBA教育轉(zhuǎn)化成果低，和傳統(tǒng)的研究生教育差別不大，未能真正起到提升學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。

三、MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的內(nèi)涵

平臺泛指進(jìn)行某項(xiàng)工作所需要的環(huán)境或條件。筆者認(rèn)為，MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺應(yīng)為由高校或高校間統(tǒng)籌，通過人員、資金、技術(shù)的投入，以案例為核心，形成一定制度管理、條件設(shè)施等有效運(yùn)行機(jī)制，接納以MBA學(xué)生為主、其他各主體為輔，開展科學(xué)研究與創(chuàng)新等各類學(xué)術(shù)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的集成系統(tǒng)。

MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺有著大量參與者，包括學(xué)生、老師、企業(yè)等，使用海量的信息資源，不受時間、地點(diǎn)、區(qū)域的限制，可以進(jìn)行案例創(chuàng)建、討論與分享，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，最終通過資源共建共享實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、大數(shù)據(jù)下MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的對策

MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的建設(shè)離不開信息技術(shù)的快速發(fā)展，離不開案例庫建設(shè)，離不開資源共享，以提升MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過打造大數(shù)據(jù)下MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺，促進(jìn)知識、信息、技術(shù)的有效整合，最終實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。

（一）進(jìn)行案例庫建設(shè)，搭建MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺

大數(shù)據(jù)讓信息集成變得容易，可以通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合與分析，優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，最終獲得所需要的新知識，創(chuàng)造新價值。案例庫建設(shè)需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源，節(jié)省時間的同時獲得最大效用。

案例是對知識和現(xiàn)實(shí)情境的呈現(xiàn)，好的案例能夠開拓思維、拓寬視野。案例題材選擇的是否恰當(dāng)決定了案例教學(xué)的好壞。案例需要不斷地充實(shí)與完善，在案例平臺運(yùn)行的過程中，各主體需要挖掘更多的資源，將更多更好的案例補(bǔ)充到案例平臺。

1.國內(nèi)很多優(yōu)秀的案例庫資源值得我們利用

舉辦多年的中國企業(yè)管理案例與質(zhì)性研究論壇在相當(dāng)程度上代表了國內(nèi)管理學(xué)案例研究的最高水平；中國管理案例共享中心聚集了具有時代性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性的案例。通過這些案例庫資源的使用，可以豐富自身的案例庫體系。

2.校企合作是豐富案例庫資源的重要方式

第一，邀請優(yōu)秀企業(yè)的中高層管理人員參與案例編寫與案例課程教學(xué)。這些人員有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，他們參與編寫的案例更具實(shí)戰(zhàn)性。第二，與企業(yè)合作開展課題研究并開發(fā)教學(xué)案例。國內(nèi)的商學(xué)院一般都會在政府的支持下，與周邊的一些企業(yè)開展課題研究，老師可以深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行管理咨詢以及現(xiàn)存問題診斷。基于這樣的資源，高校可以在征得企業(yè)同意的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題背景編寫案例。

3.通過平臺注冊用戶提供的案例信息豐富資源庫

個人可以通過注冊成為案例平臺的用戶，可以是企業(yè)、學(xué)生、老師，而高校學(xué)生是平臺的主要使用者。首先是MBA學(xué)生，特別是一些90后的小海歸。他們有著更加廣闊的思維，可以輕松適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，利用先進(jìn)的設(shè)備以及資源。其次是跨專業(yè)、跨學(xué)校的除MBA以外的高校學(xué)生群體。交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等案例的豐富，也有利于各主體間的交流，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍半徑。

最終，借助案例平臺，能力、技術(shù)、資源等信息開始整合，通過雙向溝通以及團(tuán)隊(duì)建立，最終形成一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（二）建立資源共享的運(yùn)行機(jī)制

MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺構(gòu)建的核心就是資源共享。通過合作、共享等多種形式產(chǎn)生交互關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人力、信息、技術(shù)等多種創(chuàng)新資源的有效匯集、配置、再創(chuàng)新，產(chǎn)生1+1＞2的非線性效用。來自廣闊范圍的高校學(xué)生、企業(yè)，跨越了地域、空間與時間，提供了來自不同專業(yè)、不同背景的案例，實(shí)現(xiàn)了資源和信息的有效共享。在案例平臺上，進(jìn)行溝通交流，形成新的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，資源共享機(jī)制促進(jìn)了信息的多向流動，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資源配置，提高社會剩余資源的利用率，最終形成平臺上各個主體間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流。

（三）建立公平公正的獎勵激勵機(jī)制

一個健康、高效、和諧的MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺需要有科學(xué)的評價體系和公平公正的激勵機(jī)制。對于案例提供者而言，需要有案例的科學(xué)評價體系，對案例價值進(jìn)行評級，同時進(jìn)行相應(yīng)的獎勵激勵，鼓勵更多更好的案例加入案例平臺。同時，對于在平臺上尋求資源建立團(tuán)隊(duì)，開始進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行的，通過項(xiàng)目申報以及項(xiàng)目進(jìn)度平臺匯報，給予獎勵。

對于案例平臺的團(tuán)隊(duì)激勵，主要包括對MBA研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以及其他的案例平臺用戶自組團(tuán)隊(duì)的激勵。通過建立科學(xué)的評價體系，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)各成員進(jìn)行原創(chuàng)性工作，通過物質(zhì)激勵和精神激勵，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新。公平公正的獎勵激勵，目的就在于培養(yǎng)整個團(tuán)隊(duì)的價值觀，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)觀念、長期觀念、全局觀念。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理，強(qiáng)調(diào)各個主體利用自身優(yōu)勢，利用信息化案例平臺進(jìn)行多方位交流與協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互協(xié)同、受益，通過復(fù)雜的非線性相互作用實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同創(chuàng)新。建立公平公正的激勵機(jī)制，需要高校間資源的統(tǒng)籌整合，對平臺給予更多的經(jīng)費(fèi)支持，最終為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的整體目標(biāo)而共同努力。

五、從案例平臺到MBA案例教育實(shí)踐

基于案例平臺進(jìn)行互動交流，推動MBA研究生參與到案例的討論中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終形成獨(dú)特的案例分析，提出解決方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過案例實(shí)戰(zhàn)模擬，模擬企業(yè)面臨的真實(shí)情境，將企業(yè)實(shí)際面臨的問題、內(nèi)外部復(fù)雜環(huán)境以及管理者所處的位置等呈現(xiàn)在MBA學(xué)生面前，增強(qiáng)案例的可操作性，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力；通過師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和師資互動協(xié)作，基于平臺案例的思考，開發(fā)自身的科研與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升MBA學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

六、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時代的到來，為MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的建設(shè)提供了保障。MBA創(chuàng)業(yè)案例平臺的構(gòu)建對于社會閑散案例資源的利用有著重要作用，為MBA教學(xué)提供了基礎(chǔ)。通過匯集不同主體的信息，實(shí)現(xiàn)資源、能力、技術(shù)的重組與再造，實(shí)現(xiàn)各個主體間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。案例平臺的建設(shè)為整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了借鑒價值。

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G647

A

1008-4428（2017）11-16-02

金勝男，女，江蘇南通人，南京師范大學(xué)商學(xué)院碩士在讀，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理和人力資源管理。