對外經貿人才實踐能力提升的理論探討

金永紅

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

對外經貿人才實踐能力提升的理論探討

金永紅

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

隨著我國對外經貿的飛速發展，對外經貿人才需求越來越大，而最急需的人才是能夠直接進入業務狀態的實用型經貿人才，即有經驗、會操作的具有較強實踐能力的專業經貿人才。新經濟發展步伐要求培養出大批有溝通能力、開拓創新能力、商務操作能力的人才。這就要求人才培養機制進一步創新，構建科學的專業實踐課程體系，運用科學的教學手段和教學方法切實提升人才的實踐能力。

經貿；人才培養；教學模式

在經濟全球化日益凸顯的形勢下，我國對外經貿人才需求越來越大。作為培養對外經貿人才的高校經濟與貿易專業在增強學生實踐能力與應用能力等方面取得了重大的進步。但是，仍然存在著不少的問題。因此，如何構建起并積極探索出基于提升實踐能力的人才培養模式就成了高校經濟與貿易專業進行改革的一大重心。

一、現狀分析

（一）企業對人才的需求標準不斷提升

企業招聘外貿專業人才，更看重實用性。以往的國有大型外貿企業機構大、人員多、業務量大、分工細，而如今具有外貿經營權的企業，特別是一些中小企業，招聘外貿人才數量有限，更加注重實用性和多面性，希望畢業生能夠盡快熟悉業務，適應崗位需求，并且一人要承擔多項外貿業務。因而對畢業生的綜合素質、專業水平、動手能力提出了更高的要求。

（二）對外經貿專業畢業生的實際業務能力不能滿足社會需求

受傳統理論為主的教學模式的影響，經貿專業學生在校期間所獲得的實際業務能力和操作能力比較差，難以馬上上崗工作，需經過一段比較長的時間進行專業技能培訓，才能滿足用人單位需求，這給用人單位增加了成本，降低了人才利用效率。同時，對于專業畢業生而言，過深的理論知識并不能在實際崗位上得到充分運用。在工作中只涉及某一部分業務工作，學生普遍反映學得很多、用得很少，理論與實際脫節。

（三）對外經貿專業教育與職業資格的要求脫節

從事國際經貿工作需要相關職業資格認證，如報關員、貨代員、國際商務師等，但目前經過國際經貿專業教育的學生很難獲得這些證書，可能出現“有能力、無資格”的現象。另外，國際經貿專業畢業生真正從事國際經貿工作的只有30%左右，多數從事一般經濟管理、企業經營工作，尤其是市場營銷。再者，國際經貿職業進入門檻并不高，大量非外經貿專業畢業生也能從事國際經貿專業工作，這給外經貿專業教育提出了新的挑戰。

二、對外經貿人才實踐能力提升應遵循的理念

（一）遵循素質教育和創新教育的培養理念

新時代經濟社會發展需要注重培養人才的綜合素質，創新能力。實施創新教育是以全面發展為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為價值取向的新型教育。構建創新型人才培養模式，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。培養創新能力最需要的素質就是觀察和發現問題的能力，獨立思考解決問題的能力，與此相關的自學能力和動手能力，以及熱愛真理、追求真理的積極性和責任感。

（二）遵循通才和專才相統一的培養理念

國際經貿人才將站在經濟全球化的最前沿，將面對不同的文化、處理各種復雜的國際業務，一方面，需要具備寬闊的知識面和很強的應變能力，另一方面，又要具有精深的專業技能。因此，優秀的國際經貿人才應該既是通才又是專才。

三、構建科學的專業實踐課程體系

課程是實施專業人才培養的主要載體，課程體系是培養模式的重要內容，構建有利于提升應用型外經貿人才實踐能力的課程體系是實現專業人才培養目標的基礎和保障。

（一）緊隨經貿發展的新形勢設置教學內容

由于傳統教材側重于培養理論研究型人才，內容的實用性不強，而且教學內容劃分過細，理論體系陳舊。隨著科技的進步，新知識不斷出現，國際貿易理論也不斷創新，新國際貿易方式不斷出現，為了提高教材的科技含量，應緊密結合時代特色，適當整合，大力開發應用型的教學內容，如：電子商務、國際物流、網絡交易等。

（二）以培養學生實踐能力為核心優化課程體系

1.增加技能課程

國際貿易專業是一門實踐性和操作性較強的學科，傳統的課程體系追求理論的系統性和完整性，而對工作技能訓練重視不夠，不利于應用型人才的培養。應用型人才培養模式應根據理論教學的進展，突出教材的實用性，強化國際貿易實務各環節的實訓練習，以提高學生對理論知識的理解和實際應用的能力。

2.拓寬選修課程

國際貿易是一項復雜多變的工作，拓寬選修課程有利于培養學生廣博的知識結構，提高他們的思維能力和應變能力，為其成為通才奠定基礎。同時，對于加強以人為本注重個性發展和加強學生人格魅力的培養有重要作用。

3.改革考核方法

考核評價的方法具有導向作用。考核內容不僅要涵蓋崗位群所需要的專業知識，還應包括學生工作的能力以及可持續發展的能力。重心應放在對實踐教學內容的考核，對實踐教學過程設計、實踐教學活動開展、學生實際技術、技能和綜合能力發展的評價都以是否“會工作”為標準，實行定性評價、過程性評價、診斷性評價。以口試、操作性考試、學生課堂筆記和檔案袋評價等形式真實反映學生的技能水平和綜合分析、解決問題的能力。側重學生的團隊意識和團隊合作的能力，其中團隊小組對學生本人的評價是一重要參考項，這樣做的目的是增強學生對團隊精神和團隊成果的重視。從單一的教師自上而下“權威性”考核評價轉變為教師考核評價與學生自我考核評價緊密結合。

四、正確運用科學的教學手段和教學方法

傳統的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生思維能力、創造能力、分析能力和獨立見解能力的培養。課堂上多以教師為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。

培養應用型外經貿創新人才應堅持以學生為主體，創造以學生為本的課堂教學氛圍，實現教師和學生能平等對話、相互切磋、共同探究，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性，在教學方法和組織形式上可大量嘗試模擬教學、案例教學、討論教學和啟發式教學方法，以增強學生主動參與意識，并輔以個人準備、小組討論、分組演練、典型表演、仿真訓練等多種課堂組織形式。從課程的預設轉向課程的自然生成。這對教師提出較高的挑戰,因為教師要根據不同性格、不同背景、不同學習基礎的學生，創造出適合不同學生的學習內容和學習方法。根據人本主義教學觀，學習不是把外部的知識直接輸入心里的過程，而是學習者以已有的經驗為基礎，通過與外部世界的相互作用和刺激而主動構建新的理解、新的記憶的過程。學生是信息的加工主體、知識的主動構建者，教師則是學生知識學習的引導者、促進者。所以，要想實現課堂教學以學生為本，教師就要盡可能地引導和啟發學生運用原有的知識與技能去思考問題并解決問題，完成相應的崗位任務，內化并固化職業技能，完善自己的職業素養。課堂教學是教師與學生雙方經驗和觀點相互激發和碰觸的過程,也是雙方的觀點在相互激發和碰觸的過程中產生靈感的過程。正是在此過程中，教師和學生進行平等交流對話，實現心靈與心靈的溝通，從而培養出有潛質的學生，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達以及團結協作和社會活動能力。

五、提高教師的實踐操作能力以提升學生的實踐能力

目前，對外經貿專業教師的理論水平都能滿足要求。但是，大多數的青年教師都是從理論到理論，缺乏實際工作經驗。應用型人才的實際工作能力，必須要有實踐經驗的老師指導。所以建立一支觀念新、專業能力強，并有一定實踐經驗和業務能力的“雙師型”教師隊伍是目前應用型高校國際貿易專業改革的重點之一。目前，從業資格證書的作用顯得越來越重要，需要有實際經驗的教師加以指導，以幫助學生畢業前都能有至少一個從業資格證書。另外，應用型人才培養的院校還可聘請從事實際外貿工作的人員和管理者為兼職教師。一方面，他們可以將自己的實際工作經驗帶人課堂；另一方面，也使學生及時了解用人單位的情況和國際貿易的發展動向，及時調整自己的學習方向。

六、注重產學研結合，培養學生的實踐能力

外貿人才存在的一大不足是實際工作中表現出的眼高手低問題?？梢姡鐣暇o缺的是直接能夠進入業務狀態的應用型國際經貿業務人員。而目前各高校培養的國際經貿人才,基本上停留在理論上了解國際經濟與國際貿易，而沒有從實際業務中了解國際經濟與國際貿易的具體程序和方法。從國際經驗和我國實踐經驗看，教學、科研和生產的結合是高校實現其培養人才根本任務和取得自身發展的根本途徑。為此，應用型高校要積極推進產學研結合，加強學校與社會、理論與實踐的結合，從中給學生提供豐富的實踐背景，培養學生綜合能力、實踐能力和創新精神。

七、注重培養溝通、協作能力，提升學生綜合素質

在重視傳授學生專業知識的同時，不能忽略學生的溝通、協作能力的培養，這是實踐能力中很重要的構成要素。目前企業普遍反映國際經貿畢業生比較欠缺的能力是溝通及社會適應能力。部分國際經貿畢業生，由于缺乏溝通及社會適應能力，往往導致他們在初上崗位時，不能充分應用其國際貿易技能，工作效率不高。因此，還應加強學生的溝通及社會適應能力的鍛煉，多讓學生參加各種類型的社會實踐。做一個真正的綜合素質全面發展的國際經貿人才。

總之，高等院校作為社會所需人才的主要培養基地，必須與時俱進，主動適應社會發展對人才專業能力、素質等需求的變化，從實踐教學、教學計劃和方法、師資配備等幾個方面綜合入手，培養適合我國對外經濟貿易發展的高素質應用型人才，滿足社會各界對高素質國際經貿人才的需求。

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［責任編輯：王 旸］

F740

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1005-913X（2017）08-0146-02

2017-06-06

金永紅(1970-)，男，哈爾濱人，副教授，碩士，研究方向：高等教育。