STEM教育理念下的信息技術教學

馬曉華

【摘要】 STEM教育理念的有效運用，能夠非常有效地將科學、工程、技術與數(shù)學相結合，加快教育改革速度。這一教學理念的有效應用能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生，更好地引導學生提高個人能力，更好地完成教育教學工作。本文對STEM教育理念在信息技術教學工作中的有效應用進行簡要分析。

【關鍵詞】 STEM教學理念 信息技術 教學

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-208-01

傳統(tǒng)教學工作當中，教師非常重視信息技術的基礎知識和實踐能力的教學工作，但是對于學科背后所隱藏的，最為重要的多學科交叉融合的重要思想?yún)s沒有有效地認識。這便使得教師在對學生的綜合能力進行培養(yǎng)的過程中會出現(xiàn)一定的局限性，無法合理地將相關學科的內容融合進入信息技術教學工作當中。STEM教育理念當中，對于科學、技術和工程、數(shù)學的有效結合提出非常有效地構思，教師需要對這一理念加以有效利用，從而使得信息技術教學工作能夠變得更加具有實效性，能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、STEM教育理念

STEM主要是科學、技術、工程、數(shù)學四門學科的簡稱，既學習中讓各國學科的知識融匯貫通，進行四門學科的交叉學習，但不要將其理解為四門學科的疊加學習，而是要將四門學科變成有機的學習整體，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

跨學科是要求教師能在STEM理念教學實施期間，將教學的重點放在某個重點學科中開展教學活動，關注點集中在真實問題解決上。跨學科界限的開設，主要強調的是綜合利用科學、技術、工程、數(shù)學等相關內容解決實際生活中遇到的各類問題。

二、基于項目活動背景下的STEM信息技術教育計劃

學生可以在項目的形成階段，通過自主探究的方式對學習任務形成最為基礎的認識，并掌握相關問題的正確評價方法。以此為基礎，教師可以將學生分成若干小組，將學生進行合理的分工，從而有效完成相關任務，保障任務能夠有效地完成。在項目的開發(fā)階段當中，教師要結合學生的認識能力以及實際任務的操作要求，帶領學生嘗試著去完成相關的任務。在這一過程當中，教師可以提供給學生一定的幫助，例如給學生一些與任務相關的資料，或者過往這一任務的完成經(jīng)驗等等，讓學生能夠在進行實踐操作的過程中，有效地找到思路，保障學生能夠有效完成相關任務。在項目的展示階段，教師要引導學生將已經(jīng)完成的任務進行展示，并給予學生客觀評價，使得項目任務的完成能夠在展示階段得到有效評定。最后，在展示工作完成之后，教師便可以引導學生結合任務的評價，對其所完成的任務當中的缺點進行改進，在優(yōu)化的過程中不斷進行反思，找出自身的不足，提高項目的整體完成質量，提高學生學習效果。

三、基于項目活動的STEM教育理念的信息技術實施計劃

針對《動手組建小型局域網(wǎng)》方面進行教學內容的確定，并以此為基礎講授相關的內容，在進行多媒體教師局域網(wǎng)組建過程中，深化學生的知識理解度。

（一）項目準備階段

項目準備階段教師需要根據(jù)學習計劃進行教學內容的導入，并根據(jù)學生的所學經(jīng)驗進行相關內容的引入。使學生在整個學習期間能對局域網(wǎng)的具體組建過程有著明確的認知與理解，進而學生會在教師的教學指導下，明確自己在局域網(wǎng)組建中的作用和地位，然后嘗試使用各類所學知識進行局域網(wǎng)的組建，從而能深化項目準備階段的效果，也能為項目的順利實施奠定堅實的基礎。

（二）項目形成階段

教師應對局域網(wǎng)設計準備必要的材料，從而保障學生的學習性內容設定，也能在導向性問題提出的過程中，讓學生把握基本的情況，從而能為學生展示學習評價表。學生在教師的教學指導下，能跟進小組活動步伐，完成任務，進而使每個學生都能參與到活動中來，以獲得較好的團隊協(xié)作能力，也能讓項目活動的順利完成得到切實保障。

（三）項目開發(fā)階段

項目開發(fā)階段，教師需要發(fā)揮其重要的作用。教師首先要觀察項目的完成情況，然后引導學生沿著正確的方向進行知識的探索與學習，進而能為學生展示優(yōu)秀的局域網(wǎng)拓撲結構設計圖，使學生能在借鑒成功經(jīng)驗的前提下，讓教學的整體質量提升。現(xiàn)階段，學生要對項目任務有深刻的認知，并能在小組合作的前提下進行各方面的局域網(wǎng)設計，對完成的作品進行改進，以提升整體的設計質量。進而使學生能在項目活動中將所學知識應用其中，以適度改善學生的應用能力，也能提高學生的綜合學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（四）項目展示階段

項目展示階段，教師要對媒體教師的局域網(wǎng)設計成果進行系統(tǒng)化的評價，用以確保小組成員的具體表現(xiàn)情況，然后對小組的成績進行系統(tǒng)化的評價，并能在評價出給出判斷，用以優(yōu)化學生的作品展示，從而能突出小組貢獻中小組設計成果展示的要點，使學生個性得以張揚的同時，能促進團隊的協(xié)作與發(fā)展，進而能為學生創(chuàng)設良好的條件。

結束語

通過對STEM教育理念的有效應用，教師能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，能夠引導學生更好地開展信息技術知識的學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]余顯志.STEM教育理念下的慧魚機器人課程教學設計研究[J].廣西師范大學，2016，13（12）：11-12.

[2]李曉艷.STEM教育理念下中學信息技術教學的設計與實踐——

以《動手組建小型局域網(wǎng)》為例[J].李曉艷，2014（23）：31-32.

[3]張計芬.STEM教育理念在信息技術教學中的融合分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（23）：31-32.