注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)提高雙語課堂教學(xué)實(shí)效

高亞萍

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“社會(huì)參與—責(zé)任擔(dān)當(dāng)”部分的主要表現(xiàn)第三點(diǎn)“國(guó)際理解”下面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化，關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)等。而雙語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的一種有效途徑。

“中學(xué)生物雙語教學(xué)分為三個(gè)層次：第一個(gè)是簡(jiǎn)單滲透層次，即教師在上生物課時(shí)可以用英語講述重要的定理和關(guān)鍵詞；第二個(gè)是整合層次，即教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)生物內(nèi)容；第三個(gè)是雙語思維層次，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)使用漢語和英語進(jìn)行思維，既可用漢語思維方式，又可自由地切換成英語來思考解答生物問題。在這三個(gè)層次中，能達(dá)到雙語思維層次始終是雙語教育工作者為之奮斗的目標(biāo)。”由此可見，在中學(xué)生物雙語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“英語語言”和“生物學(xué)科”的“雙贏”對(duì)教師和學(xué)生來講都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在雙語課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)造各種條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)提高雙語課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美教學(xué)環(huán)境—引起興趣

興趣是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。在組織雙語課堂教學(xué)時(shí)，營(yíng)造適宜、溫馨、和諧的良好氛圍非常關(guān)鍵，它能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高雙語課堂教學(xué)實(shí)效。

為此，從教室的安排、設(shè)施的配備、室內(nèi)環(huán)境的布置、校園環(huán)境的渲染都需要精心設(shè)計(jì)，有的要考慮方便性，有的需要科學(xué)性，有的要考慮藝術(shù)性，有的需要趣味性，不一而足。但目的只有一個(gè)，那就是要引起學(xué)生的興趣。比如，在布置雙語教室時(shí)，通過文字說明、圖片展示、照片展覽、實(shí)物模型等方式，讓學(xué)生了解雙語教學(xué)的含義、內(nèi)容、活動(dòng)和游戲等，使學(xué)生有耳目一新的感覺和渴望參與的沖動(dòng)，從而為雙語教學(xué)工作的順利開展做好鋪墊。再比如，充分利用校園內(nèi)各個(gè)宣傳陣地營(yíng)造濃厚的雙語氛圍，比如樹木標(biāo)識(shí)、路牌、教室門牌、宣傳標(biāo)語、辦公室門牌等都用雙語表示，從而讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)雙語的興趣，并最終提高雙語水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

二、整合雙語教學(xué)資源—激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這樣知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)整合雙語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高雙語教學(xué)實(shí)效。

初中開設(shè)《發(fā)現(xiàn)科學(xué)》雙語課程，目的就是要利用雙語教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，具體而言就是要以英語為工具來完成一系列生物科學(xué)探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與生物科學(xué)探索的完美結(jié)合，鍛煉、提高學(xué)生的生物科學(xué)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在此過程中，教師要通過整合雙語教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式上可以考慮采用雙語分層教學(xué)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的熱情：讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與語言表達(dá)能力要求相對(duì)較高的活動(dòng)，而讓英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答語言表達(dá)要求較低的題目，以此激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能領(lǐng)略到雙語給他們帶來的樂趣。教學(xué)內(nèi)容上可以本著“難易兼顧”的原則進(jìn)行組織和安排：深?yuàn)W難懂的生物知識(shí)設(shè)法用相對(duì)簡(jiǎn)單的英語來表達(dá)；而生僻難解的英語單詞、詞匯等內(nèi)容則可以通過生物知識(shí)的介紹來幫助理解。這樣，生物科學(xué)與英語的完美結(jié)合會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高雙語教學(xué)實(shí)效的目的。

三、開展豐富多彩活動(dòng)—提高興趣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，從而提高雙語教學(xué)實(shí)效。

為了調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣與熱情，需要想方設(shè)法、積極創(chuàng)設(shè)條件開展一系列豐富多彩的雙語活動(dòng)，努力使雙語教育更貼近學(xué)生實(shí)際。比如，開展雙語角活動(dòng)，每次活動(dòng)由教師確定主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地用英語進(jìn)行思維和交流，做到人人開口講英語，不斷提高他們的語言表達(dá)能力以及運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用、提高實(shí)效。再比如，組織學(xué)生到迪卡儂、麥德龍等外國(guó)人較多的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)地與他們交談，在交談中更多地了解西方的風(fēng)土人情、思想文化等各學(xué)科知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和提高雙語能力。

值得注意的是，開展雙語活動(dòng)必須及時(shí)利用各種資源為雙語教學(xué)服務(wù)。比如，抓住第二十九屆奧運(yùn)會(huì)在北京召開的有利時(shí)機(jī)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍的圍墻上噴繪各種體育項(xiàng)目的標(biāo)志圖案，用雙語進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生用雙語進(jìn)行介紹，在實(shí)際運(yùn)用過程中提高雙語水平，從而提高雙語教學(xué)實(shí)效。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段—增添興趣

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”可見，學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感色彩基礎(chǔ)上的。而多媒體技術(shù)以其圖文并茂的表現(xiàn)形式，延長(zhǎng)了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高了雙語教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠把學(xué)生平時(shí)很難觀察到的或是無法憑空想象出來的景象呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生能夠仔細(xì)、直觀地觀察，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如，在教授《牙齒與飲食》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件演示牙齒的構(gòu)造、蛀牙的形成和拔牙的過程等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考蛀牙與飲食的關(guān)系以及如何預(yù)防蛀牙等問題。這樣，課文內(nèi)容貼近生活，教學(xué)難點(diǎn)又形象直觀地呈現(xiàn)了出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情很高，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)的還要理想。再比如，在教授《促進(jìn)植物生長(zhǎng)》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)演示植物從播種到發(fā)芽到開花到結(jié)果的成長(zhǎng)、成熟過程，以及植物生長(zhǎng)所需的水分、養(yǎng)分的吸收和葉子的光合作用等內(nèi)容。這樣就能使學(xué)生在保持濃厚興趣的情況下接受知識(shí)，從而提高雙語課堂教學(xué)實(shí)效。

五、建立和諧師生關(guān)系—發(fā)展興趣

俗話說：“親其師而信其道。”可見學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持與任課教師密切相關(guān)。我們都有這樣的體會(huì)：學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步減弱，而任課教師精湛的業(yè)務(wù)能力和超強(qiáng)的人格魅力也許是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、保持興趣的關(guān)鍵因素。著名的俄國(guó)教育改革家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”正是因?yàn)閷W(xué)生喜歡、佩服任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)十分重視這門課，才會(huì)保持對(duì)這門課的持續(xù)興趣；反之，如果學(xué)生討厭某位老師，產(chǎn)生逆反心理，他們就會(huì)不愿意上這位老師的課，就會(huì)不重視這門課，就會(huì)對(duì)這門課失去興趣和信心，這在雙語教學(xué)中體現(xiàn)得尤其明顯。因此，雙語教師在課堂上要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少責(zé)罰；要尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，給他們提供更多自我展示的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，把難度適合的問題留給他們解決，讓他們也體會(huì)到成功的感覺，從而促使他們更努力地學(xué)習(xí)。雙語教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的和諧融洽的師生關(guān)系。偉大天才愛因斯坦說過：“從我自己的經(jīng)驗(yàn)得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當(dāng)一個(gè)人不愉快時(shí)做出的。”在和諧融洽的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)雙語的興趣得以發(fā)展，雙語課堂教學(xué)實(shí)效得以提高。

海倫·凱勒曾經(jīng)說過：“當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬。”在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)起到事半功倍的實(shí)效。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和雙語課堂教學(xué)效果的提升是相輔相成、相互促進(jìn)的。endprint