構建教師發展共同體促進教師專業發展

倪靜娟

所謂教師發展共同體，是指教師為了更好地提升自我，增強自身教育教學實踐能力而結成的相互學習、共謀發展的專業學習與教學改進的組織形式與實踐過程，在這個過程中，強調教師之間的相互交流、合作探究、分享學習。

一、基于青年教師成長的共同體—學校教師發展中心

新教師是學校發展的未來與希望，我們應該成立學校教師發展中心，幫助他們快速成長。

1.加強專業培訓

沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種理念，對新教師的培訓工作應落實教師專業化成長這一培訓思路，科學、規范、有效規劃培訓計劃，用規范的培訓促進教師實現教育專業化的角色定位，讓每一位教師通過培訓學習提高教育教學技能。

有效培訓應注意以下兩點：其一，要精心設計培訓內容。培訓內容可以分為三大塊：一是師德培訓，重在引導教師愛崗敬業、規范執教，增強教師教書育人的責任感和能力水平。二是進行業務培訓，讓青年教師能把握學科教學的要求、重點、難點，學科教學的方法等。三是進行教育培訓，將教育學、心理學、人際溝通、家庭教育、傳統文化等作為培訓重點，主要是通過培訓提高教師的管理水平和溝通能力。其二，要精心設計培訓方式。倡導采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式、遠程式、實地學習式等多種方式開展培訓。

2.舉行各類比賽

教學競賽是促進教師發展的最有效的形式。對青年教師而言，教學競賽的準備過程，能提高他們對教材的處理能力、對所教課程內容的理解和熟悉程度、教學的責任心等。教學競賽的進行過程，能提高他們的課堂教學組織能力、教學技巧，以及語言表達、板書設計、多媒體課件運用等水平。教學比賽后，各位資深評委的客觀點評，有利于他們繼續在工作中揚長避短。

平常的教學競賽可以是說課比賽、課堂教學、書寫能力、命題競賽、信息技術、課例評選等。比賽的方式可以是備課組內同課異構、跨學科比賽，也可以是校際聯合比賽。

在舉行教學競賽時，學校和青年教師要關注以下幾個重點：其一，教學設計。對教學環節要能全面、深刻地理解與應用。其二，教學的策略和方法。要牢記以學生為主體的理念，給學生更多自主學習的時間、更多表達交流的環節、更多師生探討的機會。其三，教學語言和教態。要經常訓練自己的語速與語言表達的流暢性，做到語言簡練、表達清晰，教態自然可親。

3.開展沙龍論壇

沙龍和論壇是教師進行教育教學研討活動的一個重要平臺，該平臺在促進教師交流、溝通、發展中發揮著重要的作用。

其一，充分挖掘本土資源，推動教師進行教育教學研究。學校可以每年按計劃安排沙龍活動，如“青年教師發展論壇”“論文交流會”“班主任德育案例研討會”“讀書報告會”“聽課賽課經驗分享會”等。其二，以培育校內名師幼苗為目的，鼓勵本校某一領域內有特長的教師做微講座報告。微講座可以有經驗分享、技能培訓、互動研討等多種形式和內容，一方面讓做講座的教師在講解、梳理的過程中得到再提高，另方面讓聽講座的教師從講解者身上汲取寶貴的經驗。其三，進行專題論壇。專題應該根據學校的中心工作來確定，如學校中心工作是高效課堂建設，就可以圍繞高效課堂，設計三個系列論壇：高效課堂，我們該做什么？高效課堂，我能做什么？高效課堂，我在做什么？主題的確立，有利于教師們結合自身的工作與實際去思考、整理、交流，增強了交流的有效性，對教師的成長起到切實的推動作用。

二、基于骨干教師發展的共同體—學校骨干培育中心

學校的骨干教師是提升學校辦學品味的中流砥柱，要想促進骨干教師在原有基礎上有進一步的提升，可以建立學校骨干培育中心。

1.設立名師成長室

校級名師成長室應該以學校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，注重培養的自主性、實踐性和實效性。校級名師成長室的培訓方式可以有：自主學習—學校推薦書目，組織名師成長室成員認真自主讀書、交流研討；專題講座—結合教育熱點和教學實際，聘請專家學者，進行專題講座；集體討論—成立名師共同體，定期進行交流研討；教學觀摩—學校內部名師之間、校際之間分層次、多形式組織教學觀摩；專家指導—聘請市內外著名特級教師或教育教學專家擔任各學科名師成長工作室導師，定期指導和培訓及進行課題研究、沙龍研討、課堂教學展示等；實戰訓練—與名校的名師進行同課異構，并進行總結反思分析。

2.締結校際共同體

“校際教育共同體”一定要從學校的需要出發，所以，在建立共同體之前，要求各校要在認真分析學校現狀的基礎上，提出共同體建設項目，項目可以是課堂教學改革方面的，也可以是班級文化建設方面的，還可以是學校心理教育研究方面的。各校項目選好后，把有共同研究興趣和方向的學校締結成教育共同體。教育共同體成立后，就應該從關鍵點入手，在學校優勢互補的基礎上，嵌入行政和專業支持力量，開展共同體活動，活動形式可以是同課異構、名師講座、學生競賽等，以活動來促進教師能力和水平的提高，促進各校的均衡和優質化發展。

3.成立項目共同體

學校要發展，一方面要依靠名師，另一方面，要依靠大多數普通教師的共同努力，所以，要讓名優教師在成名后能更好地發揮作用，并讓他們帶著普通教師一起研究。那么，我們該如何去做呢？最好的做法是，學校推出研究項目，由名優教師和普通教師自己申報。

其一，學校要進行頂層設計，推出有研究價值的項目，如班組文化建設、學生評價體系構建、學生學習習慣培訓、學生行為習慣培訓、家庭教育研究、心理健康教育研究、助學案編寫規范研究等。其二，組織發動教師申報，申報辦法有兩種，一是名優教師集體申報，二是名優教師個人申報，一個名師至少要帶三個普通教師。

三、面向全體教師提升的共同體—組本教師發展團隊

學校成績的取得，不是依靠幾個人的力量就能實現的，應該要調動所有教師的積極性，讓各層次的教師都能主動作為，這就需要我們加強組本教師發展團隊建設。endprint

1.打造組本文化

以組內制度文化激勵教師成長，各教研組要通過崗位、績效、目標、內在、形象、興趣、參與等制度激勵教師成長，用以激勵為特征的人文關懷與規范化管理，引導教師的日常行為；通過組內教師文化建設，引導各組總結本組教師的價值取向，提煉學科文化特色，彰顯各組品牌；通過各教研組內教師共同的文化引領，提高教師的工作積極性、主動性和創造性，以保證學科目標的順利實現。

2.做實集體備課

說到集體備課，我們的慣性思維就是“開展正常的組的活動”，也就是執行集體備課的規范，備課組在明確職責分工的基礎上，做到“三定三有”即可，“三定”即定時間、定地點、定主備人，“三有”即有計劃、有主題、有記錄。但實際效果不佳，我們可以嘗試進行“有深度的組的活動”。

“有深度的組的活動”要求集體備課要講究“四步五講六明確”，四步即“初案”“共案”“個案”“反思”，五步即“上周教學問題及補救措施”“講本周教學設計”“講教學疑問和建議”“講本周最佳教學方法”“講教學總結”，六明確即“明確基本知識點”“明確基本能力訓練”“明確知識遷移的基本結合點”“明確思維障礙點”“明確現實連接點”“明確重點、難點和考點”。

3.抓好青藍工程

為使日常的青藍工程更有實效，我們要在以下幾方面創新：其一，拓寬幫帶的面。老教師不僅僅在課堂教學上要幫帶新教師，還要在課前備課、課堂反饋、課堂評估與總結方面進行幫帶，更要在教學態度、教學責任心、班級管理、與家長學生交流溝通上進行幫帶，以幫助青年教師盡快勝任自己的教育教學工作。其二，拓深幫帶的量。青藍工程的實施要避免單一的一幫一，為了讓徒弟能博采眾長，也為了師傅能夠在幫帶過程中發展自己，可以允許一個徒弟有多個師傅，一個師傅帶多個徒弟，這有利于青年教師快速找到適合自己專業發展的方法和途徑。其三，要把青藍工程的各項規定落到實處，必須要加強考核。考核教師的業務水平，對教師的教學水平、教學能力、教學效果、教育科研進行考核。考核教師的教學成績，通過匯總成績、問卷調查等方式來考核教師在教學和科研中的成效。考核教師的師德水平，師德是一切教育教學活動的基礎，

在實行新一輪課改的今天，構建教師發展共同體，為我們教師的專業成長提供了便利的條件，如果我們能在共同體建設上繼續探索和實踐，一定還會有驚人的收獲。endprint